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1、PbI教学法在中药炮制学教学中的应用摘要：针对中药炮制学传统教学模式中存在的不足，对教学方法进行改革，探索以问题为导向(PBL)的教学法在中药炮制学教学中的应用，运用分组一提出问题一小组讨论及评价一教师点评的教学方法,激发学生自主学习的热情，培养学生主动学习、分析和解决问题的能力以及独立思考和查阅文献的能力，以促进中药炮制学教学质量的提高。关键词：PBL教学法；中药炮制学；教学案例在传统的中药炮制学教学过程中发现，学生在学习过程中不能很好地发挥个人的主观能动性，课堂互动和交流较少，课堂气氛不活跃，学生觉得枯燥乏味，学习积极性不高，学习兴趣不浓,学生依赖性强，教师教什么学生就学什么，很难拥有自己
2、独立分析问题、解决问题的能力。结合本课程的特点和具体情况，特别是近些年来中药炮制的现代化研究不断深入，中药炮制工艺、炮制机理以及炮制前后各种化学成分变化方面的研究越来越多，对学生的综合知识、实践技能、团队协作意识和精神提出了较高的要求。因此，基于问题(ProbIem-BasedLeaming,PBL)的教学法更适合中药炮制学课程的教学和学习。PBL教学法起源于1969年，由美国的神经病学教授Bar-rows以信息加工心理学和认知心理学为基础提出为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。其优点在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的学习主动性和积极
3、性，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新思维。为了有效提高中药炮制学的教学质量，笔者尝试在课程教学中引入PBL教学法，力求在完成传统教学目标的基础上，进一步培养学生的自主学习能力与专业素养。1教学对象的选择由于PBL教学模式要求学生积极主动地参与教学过程，进行自主学习以及学生之间的讨论，因此需要具备比较扎实的专业知识和技能，并学习过相关专业的基础课和专业课。石河子大学药学院中药学专业的中药炮制学课程在第6学期开课，学生已经学习了中医学基础、中药学、中药化学、方剂学、中药鉴定学等相关专业课程、故以我院2011级中药学专业的学生作为教学实施对象，将每个班级分成6个组，平均每组5人。每组推选1名小
4、组长，负责小组讨论和资料的收集。2教学案例的设计教师指导各小组研究讨论，确定案例名称，细化PBL教案，确定提出什么问题、需要解决什么问题，本课程设计名称为“半夏的炮制工艺研究”。学生在学“复制法”这一章内容之前已经学习了中药炮制学课程中最基本的中药炮制理论知识和一些具体的炮制方法，授课之前教师把设计好的问题先布置给学生，并对设计的案例及相关问题进行解释说明。然后让学生以小组为单位围绕案例进行讨论，使学生在教师的下主动学习，提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力和实践能力等。可以认为学生的学习过程是一次表演，学生是演员，而教师是导演，在学习的过程中教师帮助学生解决问题，指导其该做什
5、么、哪些方面需要提高等。3教学案例的实施PBL教学成功的关键在于问题的设计思。好的问题要具有定的开放性、复杂性和发展性、没有所谓的正确答案，解决方法不一，这样才能引发学生对该问题的讨论，使学生各抒己见、相互争论，不断完善方案。在此过程中，既加深了学生对知识的理解,又提高了其运用所学知识的能力叫。”复制法”这一章节的教学核心内容是：复制法的目的、方法、作用；半夏、天南星以及附子的炮制方法、辅料用量、成品性状、炮制作用。其中药物半夏因其传统炮制方法较复杂，并且涉及现代研究内容和进展的问题较多，是教学中的难点和重点，教师可在上次课末提出问题，让学生预习和查阅文献，并分组讨论解决以下问题：（1）半夏的
6、传统炮制方法有哪些；（2）炮制半夏的目的；（3）半夏的现代炮制方法有几种；（4）为什么选用生姜作为辅料，其用量是多少;（5）半夏的成品性状如何；（6）辅料的作用有哪些；（7）半夏的炮制方法对其化学成分与药理作用、临床应用的影响；（8）半夏在使用过程中为什么会出现毒性反应以及如何避免；（9）不同半夏饮片的临床选用原则；（10）如何评价半夏炮制品的质量。将上述问题作为课后作业，并对各小组组长进行培训和简单指导，要求其在课下的小组讨论中组织组员分工查找资料，对讨论结果进行记录和整理，并记录小组查找资料和参与讨论的情况，以便教师掌握学生参与课堂讨论的情况；在课堂上，各小组组长以口头讲述结合PPT的形式
7、汇报半夏相关炮制研究的概况、研究进展，各组进行讨论。讨论首先围绕半夏在使用过程中为什么会出现毒性反应进行，学生可能会提出药材本身的毒性、用量过大、配伍不正确、炮制不规范等各种可能，还有学生会对半夏的临床应用是否真的出现毒性提出质疑，对此首先要求各小组分别提出各组的看法，然后教师再进一步解释。接着利用多媒体展示半夏炮制的方法、炮制目的、成品性状，半夏清半夏、姜半夏、法半夏的作用以及临床应用的区别。再讨论如何避免半夏在使用过程中出现毒性反应。教师通过图片和实物向学生展示，把讨论引向如何区分不同的半夏炮制饮片，从而引出如何对半夏进行质量控制。在此基础上制订实验方案，教师引导学生分析实验方案的可行性与
8、可操作性。在实验课上，各组分别按照设计的实验方案进行相应的实验操作。4教学评价教学评价应注重学生自主学习能力的发展和提高，关注学生具体的学习过程、解决问题的策略方法等，并非局限于学习结果。在课程结束后，教师对学生在整个案例设计和实施过程中的文献查阅能力、实验设计能力、语言表达能力、操作能力等进行评价,并召开学生座谈会、发放教学反馈问卷，从而评价教学效果。学生对自己的表现做出评价和总结，找出问题与不足；对自己的学习态度和学习方法进行总结，写出心得体会，教师进行点评、并对学生存在的疑问进行解答。5PBL教学模式的应用体会通过PBL教学，学生学到的不仅是知识，还有正确的学习方法和有效的思维方法。这样培养出来的学生能真正学会思考，有创新意识，由被动学习变为主动学习，真正做到终身学习。学生普遍认为PBL教学模式能提高学习兴趣，锻炼自学能力、分析和解决问题的能力、创新能力、表达能力，能够拓宽知识面，加强团队意识。PBL教学法对教师的也有促进作用5。通过案例的选择、PBL问题的编写，加强了教师对不同中药炮制方法的深入了解。教师参与学生讨论，加强了师生之间的交流互动，使师生关系更加密切，能更好地掌握学生的学习情况。教师也可以从学生的讨论中得到某些启发，真正做到教学相长。
