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1、论文谈初中道德与法治复习课教学策略复习课是引导学生对已学的教学内容进行概括、整理、拓展、提升、运用，由部分到整体完善和巩固认识结构，深化基础教学的课型。它不是简单的机械重复，而是一个系统提高的过程。一、复习课的目的复习课的目的是整体记忆、加深理解、拓展提升、灵活运用。上好复习课，教师任务更重，压力更大，要求更高。学生在复习课上学习更紧张，节奏更快。二、复习课的任务复习课的任务是查漏补缺，巩固吸收，系统归纳，浓缩记忆。具体来说要帮助学生实现以下三点。1 .梳理知识，使知识系统化、结构化,加深对知识的理解与记忆。2 .巩固和熟练课标规定的基本技能与技巧。3 .揭示解题规律，总结解题方法，提高运用知
2、识分析和解决问题的能力。三、复习课的原则1.基础性。要弄清基础知识是如何提出来的、具体内容是什么、应怎样表述与推断、有何主要应用、应用时应注意什么、它和其它基础知识有什么联系等等；要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解答的题目；应该记住的一些概念、观点、学科术语以及一些技巧、方法都应要求学生力争记住，知识缺漏要补上。4 .系统性。要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化，进一步揭示各部分内容之间的内在联系。可采用“以线串珠”的方法,把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。5 .重点性。复习重点章节、重点概念、重点习题、重点解题思想与方法
3、；薄弱环节和难点。6 .针对性。要针对课程标准的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学生的实际情况选择恰当方法，设计适当的题目，不能有任何的盲目性与随意性。7 .精选性。习题的选择必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能牵一发而动全身的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选择一题多变的题目开阔学生思路。8 .指导性。指导学生制订复习计划，选好复习方法，确定复习重点，落实复习措施。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强指导。四、复习课的教
4、学策略（一）处理好四种关系1.教材与教辅资料。教材的内容是经过精心选择的，在复习中，首先应充分挖掘教材，把其中的重要内容提取出来进行变式练习或对教材中的重要内容进行全新设计，设计出各种类型的习题让学生进行训练，夯实基础。然后，再用教辅资料上的练习巩固和拓展知识，以培养学生的综合运用能力。2 .看书与练习。看书是复习课不可缺少的环节。因此，要把看书和练习有机地结合起来。采用“看一一练一一讲”或“看一一讲一一练一一讲”的方式。教师在要求学生看书之前必须告知学生看书的目的和任务，否则学生要么不愿意看书，要么看书之后也没有收获。3 .讲解与练习。讲练结合，讲要讲重点、难点、思路、方法、过程，要讲到位，
5、讲到关键处，要重视学情，要简明扼要、有新意，忌机械重复、蜻蜓点水。练要规范、准确、熟练，选题要有典型性，抓好训练点，兼顾题型，注意综合性，要定量限时，提高练习速度，增大思维密度，培养应考能力。4 .考点与时政热点Q要将考点与时政热点有机结合，找到二者的结合点，并选准恰当的切入点，引导学生运用考点知识去解释、分析时政热点。不能局限于某一课，要有一定的知识跨度，对时政热点要紧扣教材.，全方位、多角度地思考。当然，挖掘不宜过宽、过深，应贴近学科要求的思想认识和能力实际。（二）把握学法“五字诀”1.忆。回忆是复习课不可缺少的环节，让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆时，可先粗后细，让
6、学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。5 .清。“清”是对所学的内容进行梳理、总结、归纳，理清考点，分清解题思路，弄清解题方法和知识间的联系的过程。要从“点一一线一一面一一网”的总结，做到把点串成线、把线连成面、再把面结成网，特别要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。6 .析。对重点内容和学生中的疑难点作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握所学内容，加深理解。重在设疑、答疑和析疑上，如内容较多时
7、，可以分类、分专项进行分析、对比。7 .练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行练习。练习要注意知识、知识技能的纵横联系，突出师生交流、生生交流，启发学生进一步形成知识结构。设计典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辨析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。8 .评。包括评价和评讲，通过复习评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，强化或激励学生好好学习，并及时反馈和调控，改进学习方法。通过评讲要引导学生总结规律，抓一题多解或一题多变，做到举一反三。注重解题方法、解题技巧的提炼、解题思路的分析和各知识点在中考中的呈现形式的总结。（三）重视情境创设。多样化创设真实
8、、开放的情境，引导学生分析情境，激起认知冲突，把生活的原型和现实问题转化成学习问题,并加以解决，从中培养学生问题意识和分析问题、解决问题的能力以及信息的收集与整理、加工与处理能力，使学生感受到知识的价值。（四）关注基础知识。中考试题开放性比较强，注重联系实际，突出能力，反对死记，但基本概念、观点仍需要识记、理解和运用。即使有些题目并不拘泥于课本，采意为主，采点为辅，但是如果考生连最基本的知识都不熟悉，在有限的时间内，解答的难度也相当大。无论题目如何新颖，评分标准多么宽泛，答案最终是要用相关专业术语来表达的。因此，一定要注意对基础知识的复习，基本要点必须牢记。（五）突显学生主体。学生在新课过程中
9、获得的知识是零散的，不同学生已有的知识结构是有差异的。复习中巩固基础知识，既要从宏观上把握教材的基本线索，构筑完整的知识框架体系，又要对体系中的每一个知识点深化理解，准确记忆，为解答开放性试题奠定坚实的基础。（六）注重思维方法。引导学生对知识进行提炼和概括，使学生发现、领悟一些学科思维方法。开放性试题综合性很强，决定了在复习过程中必须培养发散思维能力和创造能力，多层次、多角度地去分析问题，从不同侧面去归纳和整理知识，使答案具有综合性和完整性,以适应试题的开放性特点。如试卷中经常出现的“请提几条合理化建议”、“有何启示”，以及图表、漫画等题目，既具有开放性特点,又有层次差别，更要求学生思维创新。
10、（七）体现分层推进。尊重学生的差异，使每个学生在原有的基础上得到发展，练习设计要难度适中，紧扣复习要求、重难点，以适应不同层次的学生。一般情况下可设计基础题、发展题、综合题和拓展延伸题。基础题以原型题为主，面向全班学生，使他们都有能力完成，同时也是扎实基础的过程，发展题以稍变式的题目为主，综合题以综合情境出现，需要学生综合运用知识储备加以分析和解决。（八）培养学习习惯。分析学生错误的原因，好多学生是不够细心,包括认真书写、细心审题、认真检查等。选择题的检查主要是查看有无遗漏，并复核心存疑虑的题目，但若没有充分的理由，一般不要改变第一感觉做出的选择。对简答题、论述题的检查，补充遗漏的内容，删去错误的观点。教师要训练学生养成良好的学习习惯。学生是学习的主人，创设以学生为主体的复习课堂，激发学生兴趣，让复习课成为“开心课堂”、“高效课堂”。
