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1、树和喜鹊说课稿一、说教材树和喜鹊是统编版教材小学语文一年级下册第三单元的一篇课文，本单元环绕“火伴”这个主题编排了三篇课文，本文旦第一筲三5p扁O这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每一个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共六个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文的第2、第4、第6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”,这三段话还构成为了课文的主要
2、内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用三个“惟独”，第5自然段中先后用了两个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了“孤单”的意思”,这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。二、说学情学生已经学过两个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极其浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学朝夕与共，感受到互相匡助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的艰难是：对一些词
3、语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。三、说教学目标1.学习生字和词语，会认“只、窝”等12个字，会写“单、居”等6个字。2 .通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安肃静静”等词语。3 .正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体味心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。四、说重点难点本课的教学重点是：通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安肃静静”等词语。本课的教学难点是：通过想象画面、体味心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。五、说教学流程第一课时教学流程（一）激趣导入，揭示课题1.结合
4、图片，谈话导入。（课件出示喜鹊图）师：同学们认识这只鸟儿吗？（认识。）它叫什么名字？（喜鹊。）喜鹊喜欢住在哪儿呢？（课件出示喜鹊窝）看，喜鹊把窝建在高高的树上。这节课，我们就来读读树和喜鹊的故事。2,板书课题，理解课题。(二)初读课文，识记生字1.学生自读课文，圈出课后生字并多读几遍，同桌之间互查互纠。“窝”的读音要清爽，嘴形不要发生变化；“邻”不要受部件“令”的影响，读前鼻音；“招呼”是一个词时，“呼”读轻声。2 .分组交流自己的识字方法。3 .全班交流总结，教师适时指导。4 .巩固本课生字。(1)读儿歌，读准加点的字。(2)用本课生字与熟字组成常用词，读一读。5 .朗读课文。(1)学生自由
5、朗读课文，注意把字音读准，把句子读正确、读通顺、读流利。(2)反馈指导。分自然段指名朗读，提示其他学生认真听，并在读错的生字下面点上圆点。指名朗读后，学生就读错的字、句进行评议和纠正，然后自由读、齐读该自然段。(三)指导书写，巩固提升1.(课件演示“单、居”等6个字的动漫笔顺)学生边看边书空。2 .教师讲解书写要领。3 .教师范写后，学习练习书写，教师巡视，个别辅导。4 .教师投影评议学生的书写作品，表扬书写进步的学生。5 .鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。（四）再读课文，整体感知1.（课件播放课文朗读音频）给每一个自然段标上序号，边听边想:课文主要讲了些什么？6 .教师范读课文，学
6、生边听边想象画面，进一步了解课文内容。（五）回顾交流，作业设计1 .教师适当总结本课时的教学内容。师：同学们，本节课我们朗读了树和喜鹊这个童话故事，运用加一加、比一比、创编字谜、编儿歌等方法，认识了9个字和2个新偏旁，还书写了本课要求会写的字。学习了这么多新知识，大家一定特殊有成就感吧。课后我们要时常复习，惟独这样，这些知识才会牢牢地记在我们的脑海里。2 .引导学生交流收获。（1）自由交流识字、写字的好方法。（2）同桌合作，用本课的多音字组词、说句子，巩固多音字的读音。3 .完成本课对应训练。第二课时教学流程（一）温故知新，导入新课1.（课件出示词语）学生自由读、开火车读、齐读。2,听写词语，
7、同桌互查互纠。3.指名说说课文主要讲了什么。（二）品读词句，交流理解过渡：一棵树和一只喜鹊本来孤孤单单的，后来，它们都变得快乐起来了。这是为什么呢？让我们学习课文，去文中一探索竟吧！1 .图文结合学习第1、2自然段，感受“孤单”，理解“孤单”。（1）学生自由读第1自然段，圈一圈带数量词的词语，说说自己的感受。学生交流后教师出示：一棵树一个鸟窝一只喜鹊。（2）学生再读第1自然段，边读边想：这一自然段中还有哪个词语让我们感受到了树和喜鹊的孤单？（惟独。）（3）（课件出示句子）学生对照朗读，感受无人陪伴的孤单。;从前，这里惟独一棵树，树上惟独一个鸟窝，鸟窝里惟独一只喜鹊！从前，这里有一棵树，树上有一
8、个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。（4）学习结合上下文理解词语意思。问：根据课文，你能猜猜“孤单”是什么意思吗？（惟独一个，没有其他。）追问：“惟独一棵”“惟独一个”“惟独一只”，没有其他的，那么树和喜鹊心里会感到怎样呢？（没意思，不快乐。）“孤单”除了“只有一个，没有其他”这个意思外，还应该有什么意思呢？（还应该有“没意思”“不快乐”的意思。）创设情境：一天，家里惟独你一个人，你会有怎样的感觉？小结：“孤单”是指没有朋友陪伴而感到寂寞的意思。联系上下文和生活实际就能了解到“孤单”的意思，可见联系上下文和生活实际是了解词语意思的好方法，我们以后要多加运用。(5)巩固“也”的运用。(6)想象画面，体味心
9、理，师生互说，读好第2自然段。(7)自由读、同桌合作读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单之情。2 .图文结合学习第36自然段，感受“快乐”，理解“快乐”。(1)学生自由读第3飞自然段，同桌互读、男女生合作读。(2)思量：树很孤单，喜鹊也很孤单，那末怎么让它们快乐起来呢？你们有什么好办法呢？(3)(课件出示第二幅插图)教师引导学生想象说话。(4)除了看到一棵棵树，你还看到了什么？(一只只喜鹊。)它们在树林里干什么呢？它们的心情怎样？它们会说些什么呢？学生自由交流。(5)联系上下文，理解“邻居”的意思。由“一棵树”到“好多好多树”，由“一个鸟窝”到“许多鸟窝”，由“一只喜鹊”到“许多只喜鹊“，可见
10、树和喜鹊都有了同类的陪伴，从而让学生明白，“邻居”的本义是“住家接近的人或者人家”，由此再结合生活经验，让学生说一说自己的邻居。小结：听，一只只喜鹊在树林里叽叽喳喳地欢叫着，好像在说:“啊，我终于有了这么多的邻居！我真快乐呀！”(6)展开想象说话，感受快乐，有感情地朗读。(7)指导学生开开心心地带着动作和表情读第36自然段。(8)讨论：树和喜鹊先后有什么变化？为什么？学生独立思量，然后交流汇报，口头填空。(9)句式练习：把下面每组中的两句话连成一句话。(巩固“也”字的用法)(10)教师指名读，全班齐读，边读边体味树与喜鹊的心理变化，体味有了朋友才会快乐的道理。3 .同桌合作，有感情地朗读全文。
11、(三)课堂回顾，作业设计1 .教师小结。师：树和喜鹊有了邻居，有了朋友，再也不孤单了。它们和各自的火伴一起顽耍，一起游戏，快乐极了。我们同学之间每天一起学习，一起游戏，有了艰难还互相匡助，也是多么快乐呀！看来，有朋友才有快乐！2 .读一读、记一记课后第二题的词语。3 .完成本课对应训练。六、说板书设计树和喜鹊一棵树一一只喜鹊好多树孤单T快乐好=有朋友才有快乐七、说教学反思本课一个新的知识点是联系上下文理解“孤单”的意思。“孤单”的意思是和课文第1自然段的内容密切联系在一起的。因为惟独一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，才会显得孤单，所以我先让学生找出第1自然段中表示数量词的词语，让学生说说自己的感受，然后抓住“只有”，让学生感知“惟独”强调数量非常少，进而引导因为惟独一个，所以让喜鹊和树都觉得很孤单。这样将两个关键词语放在一起理解，然后在理解的基础上进行朗读指导。这样将理解、朗读相结合，对学生的语言发展能力很有匡助。课文的最后一个画面揭示了课文的中心主旨：有朋友才会有快乐。我让学生在朗读课文的基础上展开想象说话，感受树和喜鹊因为“一起”飞出去，“一起”飞回窝里而感到快乐，然后通过句式练习，体味“也”字的用法，同时将整篇课文串联起来，进一步感受树和喜鹊情感的变化，体味有了朋友才会有快乐的道理。
