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1、2乡下人家一等奖创新教案（2课时）2乡下人家教学目标：1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。2 .边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。3 .能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。4 .积累文中生动形象的句子。教学重点：边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。教学难点：能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。第1课时一 .图片导入同学们，当我们远离城市的喧嚣，误入乡村，漫步在乡间的小路上，你会闻到花好的芳香，听到青蛙的歌唱。今天就让我们跟随作者陈醉云一起走进乡下人
2、家，去感受田园生活的美好吧。读了题目你想知道什么呢？（学生自由回答）.新授1.请同学们自由的读读课文，注意读准字音，读通句子。2 .自读词语，认识生字。理解时令、季节、捣衣，3 .清了字词的障碍，我们会更好的投入到课文的学习中。请同学们再次朗读一遍课文，边读边想象画面。思考课文按照什么顺序写的？找出关键词句。（房前屋后的空间顺序和四季变化的季节顺序交叉）4 .再读课文思考：课文写了乡下人家的不少景物，如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。（1）范例引导：在这段文字当中，主要写的内容是瓜架，它的位置是在屋前，可以给这幅画面取名为屋前瓜架图。还有同学发现了瓜藤攀上棚架爬上屋檐这一
3、特征，于是也给这幅画面取了一个名字，是瓜藤攀檐图。（2）小结方法：两个名字一个是抓住了景物的位置，另一个是抓住了景物的特征。虽然取的两个名字各不相同，但是却能够概括出画面的内容。同学们，我们也运用这样的方法，试着给其他几幅画面取名字。5 .交流展示（1）第二段：门前鲜花图、鲜花绽放图、花开三季图；雨后春笋图（2）第三四段：鸡鸭觅食图（3）第五段：门前晚餐图（4）第六段：秋虫夜吟图取的名字各不相同，只要能够概括出画面的内容就可以了6 .根据图名课文内容填空。找到文章中心句子，梳理课文结构。7 .这么多的美景在吸引着我们，作者是如何把乡下人家写得如此吸引人的？找到文中有新鲜感的语句。我们快来看看吧
4、。交流分享（1）朴素中带着几分华丽。同学们又朴素又华丽，这不矛盾吗？因为这些花你并不用精心打理，可以任其自由的生长。而且这些花在乡下是随处可见的，所以他们是朴素的。而这些花又可以依着时令自由的生长，开放起来鲜艳无比，所以又很华丽。原来朴素和华丽说的是鲜花两个不同的方面，怪不得你们说不矛盾的。同学们，你们愿意通过朗读来读出这种朴素中带着几分华丽的美吗？快来试试吧。（2）探：文中把竹笋当成了人来写了。这样一来，竹笋破土而出的样子就变得生动形象起来，体现了作者对春笋的喜爱之情。过渡语：像这样把物当作人来写的句子，在本篇课文当中还真有不少。谁愿意再给大家分享分享。8 .整理摘抄：无论是把物当作人来写，
5、还是放大词语本身的意思,都能让读者感受到语言的生动形象。现在，请大家将刚刚找到的那些写的生动形象的句子抄在摘抄本上。在摘抄之前，老师给大家几点温馨提示。9 .书写生字。三.小结：这乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特迷人的风景。普普通通的地方，却让我们看到了自然和谐美好。下节课我们继续看一看。第2课时一、导入让我们共同走进乡下人家的第二课时，首先请同学们读读课文，回顾一下乡下人家写了几幅画面，每一幅画面都叫什么名字？二、新授1 .每一幅美景都有自己的特点，你到底喜欢哪一处景致？现在让我们继续来读课文，找出你最感兴趣的一处景致。边读边圈画关键语句，体会课文表达的思想感情。(1)第一
6、段：抓住动词：静中有动，把景物写活，写出了生气和活力。别有风趣、可爱。联系上文当中的动词，爬、接、挂表示颜色的词语，青的、红的、绿绿的就可以知道别有风趣的装饰是什么样的。别有风趣的装饰要是和石狮子比起来，那可真是可爱多了Q从中体会到了什么呢？体现出作者发自内心的对乡下景物的喜爱之情。小结：找到所描写的具体事物，抓住了描写这一事物的关键词语，体会出作者蕴含在具体事物当中的情感。同学们，你们也可以运用这样的方法来分享一下你们最感兴趣的那一幅画面。(2)第二段：依着时令顺序开放。能够体会出乡下人家一年四季大部分的时间都有鲜花开放，体会出乡下人家的那种美。原来一年四季大部分的时间都是有鲜花开放的，所以
7、他们把乡村装点得非常美丽。同学们，你们愿意通过朗读来读出这种朴素中带着几分华丽的美吗？快来试试吧。探：如果把自己想象成是那颗小竹笋，会迫不及待地探出头来，好好看看这美丽的春天，能够体现出对春天生机勃勃景象的喜爱之情。探还可以换成什么呢？怪不得通过这一个字就能够体现出那种生机勃勃的景象了。现在，快用朗读来将这种感觉读出来。(3)第三四段：率领、耸着尾巴、大踏步、即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。这句话能够看出乡下的鸡和鸭一点都不怕人。他们可以随意的行走，自由的嬉戏，能够看出和谐的画面。同学们，让我们读出这种和谐的画面。(4)第五段：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天高地阔怎
8、么和吃联系起来了在文中是否恰当？文当中作者把天边的红霞，向晚的微风、归朝的鸟儿都说成了是好友。所以可以体会到天高地阔不仅指的是乡下人家用餐空间的宽广,也许也可以只聊的话题是天南海北的，所以能够体现出乡下人的身心是轻松愉悦的。让我们带着轻松愉悦感读这段文字。(5)第六段：自然和谐的画面月明人静，唱起歌来。拟人手法，在“月明人静的夜里”，纺织娘的“歌声”体现的是乡村的安静还是吵闹呢？为什么？2 .感兴趣的景致我们就分享到这里。每一幅画面都有自己的特点,这也正是乡下人家吸引我们的地方。怪不得作者在文章末尾发出了由衷的赞叹。3 .作者在这篇文章中用优美细腻的笔触向我们展现了一道道独特迷人的乡村风景，让我们读着读着仿佛身临其境。看完乡下人家的美丽画面后，除了“独特”与“迷人”外，你对乡下人家有什么其他印象？4 .回顾文章结构，体会作者情感。5 .我们也学着作者的写作手法，想一想自己曾经见到过的我现在正身处的乡村美景，写一段自己的所见所思，同时也学着作者用一句话来表达出自己的情感。三.小结这节课我们不仅学会了什么样的句子是生动形象的，而且还学会写这样生动形象的句子。所以希望大家在以后的读书过程当中，我们也可以边积累边运用。同学们，这堂课我们就先上到这里。
