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1、别猜了这朵花教学反思沧州市迎宾路小学伊曼这则小诗是冰心老人1957年4月25日发表在中国少年报的一篇作品，小诗语言清爽充溢童趣，字里行间流露出她对一朵小黄花的深情挚爱，唤起我们的童真，引起我们的共鸣。全诗接受其次人称，犹如殷殷面谈。诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小挚友们提出一个希望，一种提示，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。这朵“小小的黄花”，原委是朵什么花？为什么这朵花会引起诗人如许关注，竟如此牵动她的拳拳情怀，以至不由自主地恳求小挚友“别踩了这朵花”呢？诗篇接下去以饱含情感的诗行，对这朵“小小的黄花”做了叙说：这是一朵幸运又快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，
2、在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵英勇的花，它有着不畏艰险的坚毅性格和蓬勃的生命力，难怪它博得了冰心老人的热忱赞许。其实，诗里的“小黄花”也是一个象征物。冰心老人呼吁小挚友们酷爱“小黄花”、爱惜“小黄花”，实际也是希望小挚友们推而广之，酷爱和爱惜一草一木,酷爱和爱惜大自然，是人类得以安家立命的生态环境不受认为的破坏。在进行本课教学时，我创设倾听意识，将学生带入与作家对话、沟通的阅读心态中。本课课文前的导语，可以用作学习本课的导语，引导学生摆正这样一种心态：倾听冰心奶奶在对我们说什么，在告知我们什么？这既是一种自然的、对话式的阅读心态，同时也是阅读本课的一项基本要求。在进行指导朗读时，我留意从诗歌的内在情感上进行指导，让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语的在和小挚友交谈。你现在就是冰心奶奶，你在和在座的小挚友谈话，你会以怎样的语气来讲话呢？这样，既利于学生对诗歌的理解，更利于学生对冰心的爱的思想的感悟。事实证明，这种教学方法对于中年级的学生很是受用，他们能够很快的转变角色，投入到诗歌所描绘的场景中。共享沟通时，不但能听到学生娓娓道来的读书声，还能听到他们对小黄花的怜爱，对冰心奶奶的观点的认同。整堂课洋溢着华蜜的爱，绵长的情。
