《科利亚的木匣》教学设计.docx

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1、科利亚的木匣教学设计一、素养教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,相识到时间一每天过去,四周的一切都在变更,我们应随着状况的变更接受不同的做法解决问题。学问目标学会本课生字、新词,会用假如就、不光还等关联词语造句。实力目标理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意。二、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思索的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。三、教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次的根底上理解内容。四、教学疑点1.课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?2.前面已经写了他从屋门口起先走,数了十步

2、就用铲子挖起坑来,为什么后面又要写科利亚只数到十,就量了十步,埋下了木匣子?五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步伐的示意图。六、教学方法导读法。七、课时支配三课时。八、教学过程第一课时(一)揭题、审题1 .今日我们学习第15课,科利亚的木匣。(板书课题)2 .科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写出什么?(找出关键词:木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起来学习课文。(二)学生自学课文1.默读课文。读完后想:这篇课文讲了一件什么事?3 .读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。4 .划出自己不理解的词

3、语。(三)检查自学状况1.这篇课文写出了一件什么事?写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。5 .检查字词驾驭状况。认读箱、倍、数数(sh(sh),德(进展字形分析)6 .简介卫国斗争。1941年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进展的斗争。苏联人民经过四年艰辛卓绝的战斗,至1945年9月卫国斗争胜利完毕。(四)再读课文,理清层次1.学生标明自然段,朗读课文。2.文章围绕木匣写了几层意思?(文章围绕木匣写了三层意思。)第一层:科利亚埋木匣。其次层:科利亚挖木匣。第三层:科利亚从中受到启发。3 .学生分小组探讨怎样分段。4 .指导第5自然段的归属。(这一段是过渡段。就在那一天,妈

4、妈、奶奶和科利亚到喀山去了。是承上,后面两句在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百零一多。是下文,科利亚一下子找不到木匣的缘由,应划到其次段里。)5 .分段归纳。第一段:(第一至第三自然段)科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方。其次段:(第四至第十二自然段)四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思索,在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段:(第十三自然段)科利亚明白了:时间一每天过去,人在一每天长大,四周的一切都在变更。(五)讲读课文第一段1.请同学分节读课文第一段。全班思索:(1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?(2)他们为

5、什么要把东西埋起来?2 .探讨思索题。(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由?(课文第三自然段写科利亚埋木匣的缘由。)(2)指名读第三自然段。(3)思索:科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的?(科利亚从屋门口起先走,数了十步,就用铲子挖起坑来。坑挖好了,他把一个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了一层细沙,免得被人发觉。妈妈从家门口起量了三十步,埋下箱子。)(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?(一是说明科利亚为了免得让敌人发觉,所以埋木匣特殊细致、谨慎。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时,解除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。)3 .学生质疑。学生可能提出:(课

6、文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了他从屋门口起先走,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么又要写出科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子?)(引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁?五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。)(六)布置作业1.抄写词语。其次课时(一)复习1.课文分几段?各段写什么内容?2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)(二)讲读课文二、三两段1.默读课文其次段,思索:(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间?(2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢?(3)科利亚

7、第一次怎么挖匣子的?结果怎样?(4)科利亚又是经过怎样的思索,一下子挖出木匣子?2 .探讨思索题。(1)探讨思索题四年以后,他们起先挖埋在地下的东西。理解差不多的意思是:将近、大约。(2)探讨思索题引读:妈妈是怎么挖箱子的?学生接读:妈妈从家门口朝菜园走了三十步,很快就挖出了箱子。(3)妈妈说的话是什么意思?(假如当时把箱子随意埋了,此时此刻就不好找了。由于当时妈妈计算好步伐后才埋下箱子,此时此刻一下子就找到箱子了。这说明算术的确有用。)(4)探讨思索题老师引读:科利亚是怎样挖木匣子的?学生接读:这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来。老师引读:挖的结果怎样?学生接读:他挖

8、呀,挖呀,却没有找到匣子。坑已经挖得很深了,还是没有匣子。他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,照旧没有。(5)探讨用词。这里三次写到没有,没有前分别用了三个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词?(却表示结果出乎意料之外,还是表示结果与前面一样,照旧也表示结果与前面一样。还是、照旧表示的意思是一样,但程度不同。这里连用这两个词,就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。)(6)妈妈的算术管用,而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗?科利亚,怎么答复小伙伴的推想?(学生读:不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗?这里面必需有缘由)思索:科利亚是什么缘由挖不到木匣呢?他是怎

9、么思索的?(学生读:小伙伴们,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那时候我年龄小,步伐也小。我此时此刻九岁啦,步伐比那时候大了一倍,所以应当量的不是十步而是五步。你们看,我立即会找到我的木匣子。)问:科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗?(这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。)(7)老师出示幻灯片演示。科利亚量十步埋下木匣。来量十挖不到木匣。利亚量五步挖到木匣。问:从幻灯演示中,你明白了什么?(五岁时量十步埋木匣,后来他经过四年已经是九岁了,人大了,步伐也比四年前大了一倍,所以步数要削减一半,才能挖到。)板书:五岁量十步埋木匣步伐小九岁量五步挖木匣步伐大3 .小

10、结:科利亚挖木匣时量五步,这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明白科利亚的想法是正确的。4 .学生自由读其次段课文。5 .挖到木匣后,科利亚为什么那么快乐?6 .学生带问题读第三段课文。(1)这一段有几层意思?哪层意思更为重要?(这段话有两层意思:第一层是找到了木匣子;其次层是知道了四周一切都在起变更。这两层意思其次层更为重要。)(2)为什么科利亚会说:四周一切都在起变更?(因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了,自己从5岁长到9岁,人长大了,步伐也在变大,起先照埋木匣时的十步去挖,当然挖不到木匣,后来改为五步去挖,结果一下子就挖到了。由此,他得出结论:四周一切都在起变更。)(3)四周一切都在起变更,告知我们要怎样做事情呢?(我们做事情,要随着状况的变更接受不同的做法。)(4)小结:我们只有随着四周的变更而变更才能把事情做好。(三)布置作业1.填空。(1)斗争起先时,妈妈从家门口,量了()步,埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了()步,很快()。(2)斗争起先时科利亚量了()步,埋下木匣。四年后,科利亚从门口量了()步,却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了()步,他一下子就()。这是因为()O2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过。

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