《第13课丰富多彩的社会生活》教学设计.docx

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1、第13课丰富多彩的社会生活教学设计教材说明:这是历史新课程试验教科书(北师大版)七年级下册其次单元第4节课,用一课时。教材分析:新课程标准对本课的要求是:”了解宋代的社会生活二两宋时期是继隋唐盛世之后,我国封建经济接着发展的时期,出现了高度发达的社会文明。宋代的习俗承前启后,在中国社会生活发展史中占有重要地位。本课教材从宋代社会各阶层状况、乡村生活以及城市风貌三个方面,来呈现宋代丰富多彩的社会生活。学生通过本课的学习,了解宋代的社会生活和习俗,可以从一个侧面,进一步相识宋代高度发达的社会文明。在此基础上,增加对祖国传统文化的认同感,提高学习中国历史的爱好。学生分析:通过前面的学习,学生已初步具

2、有沟通、合作和探究的意识和实力,但初一学生的学习大多是一些感性的相识,对古代的社会生活习俗比较生疏。因此,要求老师从学生的体验入手,激发学生学习的热忱,引导学生主动主动地学习本课内容。设计理念:本课力求体现新课程的基本理念,实行多种方法和手段转变学生的学习方式。在老师的启发、引导下,学生通过课前搜集资料、动手制作和课内沟通、探讨、探究以及历史短剧和相声表演等活动,主动投入本课的教学之中,以突出学生的主体地位,逐步转变学生的学习方式。教学目标:(学问与技能,过程与方法,情感、看法与价值观)1、通过阅读教材、编演历史短剧了解宋代各阶层的生活状况,创建表演机会,展示学生才能,调动学生学习的主动性。2

3、、通过搜集资料、小组沟通与探讨,分组竞赛等形式,介绍家乡的传统节日习俗,并与宋代民间节日习俗进行比较,提高学生收集、处理信息和比较、分析问题的实力,和沟通、合作精神与竞争意识。3、通过出示自制挂图,引导学生比较“北宋东京城”和“唐长安城”的异同,并以东京城为例,分析宋代城市的特点,提高学生分析、比较问题的实力。4、通过相声表演和展示学生仿制的古代足球,设计相关问题,引发学生思索,让学生感受宋代城市文化生活的丰富多彩。5、通过本课教学,使学生初步学会比较学习法,通过学问的积累和情感体验,逐步形成对祖国传统文化的认同感。教学重点、难点:了解宋代社会的乡村生活、市民风貌;学会比较学习法。课前打算:1

4、、学生打算:通过查找书籍、报刊等,以及社会调查,搜集家乡的节日习俗活动等资料。阅读教材,编练历史短剧“宋代的士、农、工、商”和相声“看戏趣事二动手仿制古代足球一蹴鞠。2、老师打算:挂图清明上河图、自制挂图北宋东京平面图、唐长安城平面图。编导历史短剧“宋代的士、农、工、商”和相声“看戏趣事”。教法、学法:比较学习法、读书指导法、分组竞赛法、小组探讨法、表演法、动手制作法。教学过程:一、创设情境,导入新课:老师出示挂图清明上河图(局部)首先请学生留意视察图画,然后引导学生说出这幅画的名称,进而启发学生思索:“这幅画向我们展示了怎样的社会面貌?”“你想深化了解宋代的社会生活和习俗吗?就让我们打开宋代

5、的史册,去探寻丰富多彩的社会生活。”由此导入新课。二、新授:、表演历史短剧,了解宋代社会各阶层观赏历史短剧表演“宋代的士、农、工、商二历史短剧:“宋代的士、农、工、商”(见附录一)首先,请一位同学担当主持人,朗读解说词,交代故事发生的背景(时间、地点、情景等),接着,四位表演者“士”、“农“工”、“商”依次出场,分别做自我介绍以及生活近况等。其他同学在观赏短剧表演的同时,思索宋代有哪些主要社会阶层,他们的生活状况怎样?通过表演历史短剧,激发了学生学习的爱好,展示了学生的表演才能,了解宋代主要社会阶层的生活状况,加深了对学问的理解。、分组沟通、竞赛,比较家乡节日习俗与宋代节日习俗的异同。老师指导

6、学生划分小组,把全班学生按68人一组,分为六组,依据课前收集的现代家乡传统节日习俗的材料,先在组内沟通、整理收集的材料,然后,每小组选派代表在全班沟通,分组竞赛依据各小组收集的家乡节日及习俗的多少、质量、表述是否清晰以及小组合作的程度等,最终判定优胜组。最终,引导学生探讨:比较家乡的节日风俗与宋代民间节日风俗的异同。这些做法,可以提高学生收集和处理信息的实力、初步驾驭用比较法分析问题、沟通与合作的精神以及竞争意识。、比较、分析宋代城市的特点,通过相声表演、展示仿制的古代足球,了解宋代的城市风貌。老师出示自制挂图:唐长安城平面图和北宋东京平面图。引导学生通过视察,比较北宋东京城与唐长安城的异同,

7、并以北宋东京城为例,分析宋代城市的特点。例如,城市格局上,打破唐代严格的市坊制,出现了市坊混杂的局面;经商的时间上,打破了前代都城对商业活动的时间限制,出现了早市和夜市等。观赏相声表演:看戏趣事。(见附录)请两位学生表演相声“看戏趣事”,其他同学观赏表演后,请学生说出宋代都市的固定消遣场所的名称,这段相声表演反映了宋代城市还有什么特点?然后,请学生展示自己仿制的古代足球,介绍宋代的体育活动。通过以上做法,使学生在笑声中感受宋代城市文化的丰富多彩,培育学生的动手实力和创新意识,进一步激发学习的爱好。、课内探究:说一说宋代有哪些消遣活动还保留在我们日常生活中?今日的消遣活动与古代相比有什么改变?三

8、、总结、归纳、拓展、提高:在老师的指导下,学生小结本课内容,归纳宋代的主要生活习俗。课后探究:写一篇有关家乡节日风俗的小论文。通过以上的探究活动,使学生加深对本课内容的理解,驾驭比较学习法,提高探究问题的实力。六、教学反馈:本课教学后,学生对宋代的社会生活有了肯定的了解,对短剧表演特殊感爱好,激发了学生学习的热忱和表演欲望,学生对相声表演和仿制古代足球的做法也津津乐道,增加了后续学习的动力。本课教学中,还存在老师“导”和学生“演”的痕迹,老师预设好教学思路,学生协作老师完成教学内容的不足。在今后的教学实践中,要充分信任学生,给学生更大的发挥空间,使学生真正成为学习的主子,成为课程资源的开发者、

9、讲授者、表演者、创建者。附录一:历史短剧:”宋代的土农工商”(解说词):故事发生在宋朝时,一个风和日丽的初春季节。午后,汴京的大街上车水马龙、熙熙攘攘。人群中走来了四位不同身份的人一一士人、农夫、工匠、商人,他们在街巷里不期而遇了。(台词)土人:子日:“学而时习之,不亦说乎?我张生,饱读诗书,著名乡里。如今,皇恩浩荡,广纳天下贤士。今日进京赶考,来此茶楼小憩,他日必考取功名,光宗耀祖。农夫:我李二,在自己的一亩三分地里,整日日出而作,日暮而息,牵强过活。今日进城,混杯茶喝。工匠:我王五,靠自己的手艺吃饭,别人雇我做工,干一天给一天工钱,如不顺心,还可以干点别的,倒也自由。商人:我刘四爷,经营酒

10、楼,常年来宾如云,可谓富贾一方。今闻又逢科举考试,来日张榜之时,我将备车,“榜下捉婿二附录二:相声:“看戏趣事甲:今日,我为大家讲段故事。乙:讲个什么故事?甲:讲的是宋朝时去瓦舍看戏的事。乙:去瓦房?有啥好看的。甲:真没文化。这瓦舍是宋朝城市里的消遣场所,内设茶楼、酒肆、店铺,还有供演出的勾栏呢。乙:你就别卖关子了,快说说。甲:话说,这一天开封府属下有个村民去看戏。乙;看的是什么戏?甲:看的是一场三国戏。当听到刘备失败,就有人蹙眉流泪;听到曹操被战胜,就有人庆祝畅快,笑逐言开。乙:看完戏,还发生什么事?甲:散场后,这村民意尤未尽,回来的路上见到一箍桶匠,就拿起他的桶戴在头上。乙:他把桶戴到头上做什么?甲:他仿照戏中的造型问:“我比刘先生如何?”乙:接下来状况怎样?甲:那箍桶匠非常恼火,将他告上衙门。乙:那结果如何?甲:县官问明状况后,宣布:念你是年少无知,回家好好反省,下不为例。乙:哎哟,看戏竟能引发官司啊。第十三课丰富多彩的社会生活教学设计参赛类别:教案单位:大连市第六十二中学姓名:谭远旭

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