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1、秋天的雨教学设计及反思一、观赏秋色、育情导学：1、导入果实们你挤我碰，争着想让我们小挚友去摘呢！菊花绽开了可爱的笑脸，苹果，梨，还有菠萝，都散发出迷人的香味，勾住了我们小挚友们的脚，银杏树扇着可爱的小扇子，田野里一眼望去一片金色的稻海，似乎都在告知我们秋天来了，孩子们是谁把这么美丽的秋色带到我们眼前的呢？秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，想看看它是怎样施展魔法的吗？今日我们就来学习课文秋天的雨。2、板书并齐读课题：秋天的雨（齐读课题）我们一起洪亮地读一读。二、学习生字：课前同学们都预习了课文，生字确定都会认了，下面我们就来洪亮地读一读这些生字。好不好？钥匙衣裳喇叭橘子松柏邮票一枚枚橙红色五彩缤纷频
2、频点头扇哪扇哪（自读、个别读）指导枚：木字旁一个反文，由h让右耳更自由。三、整体感知课文谁情愿把秋天的大门打开？请一位同学读一下第一自然段。同学在听的时候思索一个问题，秋天的雨是什么？秋天的雨给你带来了什么样的感觉？（温顺，凉爽）凉爽：一阵秋风一阵凉。温顺：与夏天的雷雨比较，秋雨显得特殊的温顺，趁你没留意，轻轻地，轻轻地，不知不觉的来了。我们带着温顺软凉爽，轻轻地读一下第一自然段。四，品读观赏，体悟情感秋天的怀抱里活跃着一群会读书的孩子：让我们用一双擅长发觉美的眼睛先去一睹秋天迷人的色调，好吗？1我们的秋雨姑娘还很大方，她把自己的颜料当做礼物送给了大地。读读其次自然段，找找秋雨姑娘把什么颜色给
3、了谁？圈出描写颜色的词语。（学生说，师出示PPT）自由读其次自然段，选择一句自己最喜爱的植物，可多读几遍。并说说为什么喜爱？有同学喜爱银杏树的吗？指名读。把银杏叶比作小扇子，很好玩，很可爱。瞧，这就是银杏叶，它的样子多像小扇子！难怪，课文说黄黄的叶子像喜爱扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。我们眼前仿佛望见了银杏叶在风中不停地扇哪扇哪，就像小扇子在扇哪扇哪，动作多像啊!扇来了凉快，扇走了夏天的燥热。齐读。有喜爱枫树的吗？指名读，“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快。”把枫叶比作邮票，很好玩。那一片片火红的枫叶在作者眼里就变成了（那邮递员就是秋风。）你看懂大自然的信了吗
4、？（带来凉快）来读读吧！喜爱枫叶火红火红的，像一团火。喜爱飘哇飘哇，慢悠悠的，很美。似乎整个枫树林都飘满了火红的枫叶，像一只只蝴蝶飘舞。来，用你的朗读把咱们带进这火红的枫树林吧齐读。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。男孩子读银杏叶，女孩子枫叶，赛读。这么美的句子，读了一遍又一遍，信任已经深深地印在你们的脑海里了吧！我们一起把银杏树和枫树这一句背一遍看，看谁的记性最好，一下子就记住了。谁喜爱田野的？金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。请小挚友们自己读读，读完后想一想，你读懂了什
5、么？田野是金色的稻子丰收了而且稻子许多，像金色的尊呼庄稼大丰收啦！农夫伯伯确定兴奋极了！男孩子快乐地来读读这个句子。师：不仅在田野上洋溢着丰收，果园里也（丰收喜悦）谁喜爱果树的？橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！橘子、柿子是橙红色的都成熟了你挤我碰很好玩，很淘气，许多争着要人们去摘焦急、争先恐后指名读出淘气、焦急。果农们也乐得眉飞色舞。请女孩子来读这个句子。带着丰收的喜悦齐读两句。看来喜爱菊花仙子的特殊多喽！菊花仙子得到的颜色最多，最美丽，怪不得它兴奋得在秋雨里频频点头哩！谁来说明一下频频点头是什么意思，表演一下！谁来演好菊花仙子？齐读这里描写菊花的里面出现了一个标点符号
6、是我们平常写作文时挺好用到的，我们谁的眼睛最亮一下子就发觉了？为什么在这里要用这个省略号而不用逗号，句号呢？对，表示举的颜色还没有举完。5、回来整合孩子们，看，老师把咱们刚刚学的句子依据课文依次放在了大屏幕上。请你连起来，读一读。读完后，比照其次自然段，想想这段话还缺了什么？（第一句）第一句写了什么呀？重要吗？现在我把第一句补上了，我们一起来把这一段读一下吧！6、小挚友们，其实秋雨姑娘送给大地的颜色可不止课文里说的这几种呢！你还知道它把什么颜色送给谁了吗？你能学着课文里其中一种句式，来说好吗？苹果梨菠萝桂花缕缕芳香频频点头散发露出脸颊灯笼秋天的雨把（）送给了（），（）。7、总结真美！不仅如此，
7、秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢,分别藏在课文的三四自然段，我们下节课再来学习。课后反思：秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美。我认为这节课，较胜利之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美妙，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，沟通感受等。反思不足：秋天的美景应当引导学生自己去发觉，感受，但课上学生只停留在我喜爱哪，并没有表达出感受。学生读词语时应当多确定孩子，激励孩子。尽量削减“好吗？”“美吗？”“是不是？”指令性的问话。
