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1、称象第一课时教学设计称象第一课时教学设计1:【教学目标】1、相识称、象等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边一边”说话。2、正确、流畅地朗读课文。能读好对话表达的意思。3、宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小挚友，能从他称象的故事中受到启发。4、培育学生的创新思维和表达实力，情愿主动给家人讲称象的故事。【教学重点】朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。【课前打算】字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或试验材料。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时K切入举偶D1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时相识生字“
2、称、象”2、板题质疑：板书课题，读课题，相识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）思路：由课题的出示，引发学生思索质疑。激起学生阅读的爱好。K对话平台D一、初读（自由读文，画诞生字，了解内容。）1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3、利用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。思路：引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充分敬重了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。二、探
3、讨C勾通读书体会，整体感知课文。）1、思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、小组合作,探讨沟通。思路：语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程,是老师、学生、文本之间的对话过程，老师应擅长在这种沟通中捕获信息，了解学生学习状况刚好调整教学。三、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。2、抓住“一边一边”的句子，仔细体会，练习说话。3、把自己宠爱的段落读给组内的同学听。四、写字（针对学生实际，激发写字爱好。）1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读视察，把自己认为写得好
4、的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。3、学生自由练写，组织展示评价。称象第一课时教学设计2:教学目标：1.相识“称、象”等13个生字。2,正确、流畅她朗读课文，整体感知课文内容。3.学习1、2自然段，能用“像”一边一边”说句子。教学重点：识字通文，整体感知。教学难点：识字，“称、秤”“象、像”的区分，说话练习。设计理念方法通过等多种形式、按部就班的读达到识字通文，对形近字进行对比识记、练习，在语言环境中学会应用。充分利用其次自然段进行品读、说话练习，熬炼学生语言文字的品读及运用实力，除课后“读读说说”外还增加了比方句的练习。教学具打算：老师制作PPT课件教
5、学流程一、谈话激趣，导入新课。1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？人们是怎么称的？（学生沟通）那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。2、板书课题，生读课题，引导相识生字“称、秤”“象、像”。3、质疑：围绕课题，你想提出什么问题？（学生沟通，老师相机提炼问题，板书。）二、初读课文，学习生字。1、检查预习：课文有几个自然段？2、自由读全文，找出现在还不相识的生字圈出来。3学习生字读音：自读生字指名带读，互评订正全班齐读。（课件示带拼音生字）4、识记生字字形：（1）小组合作识字，沟通识字方法。同桌互查，没认会的教一教，好好记一记。4、检查识记状况：课件出示去拼音生字，开火
6、车带读全班齐读卜组赛读。（对认读中出现错误的字要进行重点指导。）5、认读生词：课件出示，指名试读，其余生跟读，如有错误帮助正音。三、再读通文，指导朗读。1、自由读，遇到难读的向老师求救。2、分自然段抽读，师生共评。（评价标准：读准字音,读通句子。）3、回应问题，感知课文内容。四、精读其次自然段。1、抓住“为什么称象”这个问题引出：大家想知道这头大象有多重。（找出文中相关句子）2、课件出示：官员们一边看一边争论：“象这么大，究竟有多重呢？”说话练习：找关联词说意思试说，评价。3、师：象这么大，究竟有多大呢?课文中是怎样描写的？(学生找句子，用“”划出。)4、学生沟通，师相机出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。学生说一说对这句话的理解。5、出示图片，帮助理解比方句意思，相机指导朗读。6、拓展练习：(1)大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像,鼻子像，尾巴像。弯弯的月亮像O夏天的太阳像。像。7、齐读一、二自然段。五、课堂小结。1、小结学生本节课学习状况。2、激发后继学习爱好：孩子们，当时可没有我们现在先进、快捷的工具，那么小小的曹冲是怎么称出这么大的大象的？我们下节课再来一起揭晓答案。【板书设计】21称象身子一堵墙象又高又大腿四根柱子究竟有多重呢?
