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1、转变教学方式造就有效课堂新样态下课堂教学方式的转变课堂教学必需有效，而课堂教学的有效性，又必需符合当今时代的先进教学理念。切实转变教学方式是促进有效课堂教学的势必选择。我们在大型教学活动中一般很少见到或听到千克的相识这样的课，但对以下类似的错误却屡见不鲜：一只鸡蛋重2千克，一头猪重IOlO千克，而且时时不简洁订正过来，是什么缘由呢?去年,笔者在一个小型的教学活动中恰巧听到了这一内容的一节课，教学效果特别好。课后细细分析，这与老师教学方式的转变大有关系。以前老师就课本讲课本，老师讲、学生听，而此时此刻却有了新的转变。从这节课上笔者相识到，要切实转变教学方式，促进有效教学，必需在教学的主要环节上做
2、到以下几点。一、转变观念备课备出好方案首先，学习课程理论，转变教学思想。切实转变教学方式，促进有效教学的前提在于转变观念，备出好课。没有新的教学观、学生观等先进的教学理念武装头脑，就不会设计出符合时代特点和学生身心规律的教学方案，课堂有效教学就会成为空谈。其次，找准学问生长点，确定教学目标。在确定教学目标时，要以学生的实际状况为参考，在学问技能方面不宜过多高出学生的实际承受水平，要分析学生现有学问水平和教材目标之间的位置关系，找准学问的生长点，帮助学生建立能够达成的学问技能目标。同时要加强过程方法、情感看法价值观方面的目标意识，在造就实力和全面素养上制定符合学生实际的目标。通过确定适当的教学目
3、标，逐步树立学生的学习信念。如在千克的相识教学目标设定上，老师可通过让学生称一称、拎一拎、抱一抱生活中熟识的水果、书包、同学等，丰富学生对1千克、几千克的感受，初步建立千克的质量概念，体会数学与生活的亲密联系，在与同学的互动中获得踊跃的情感体验。这样的目标明确、适中，达成度高。再次，内容呈现亲近，激发学生爱好。在设计教学内容的呈现方式时，必须要以能否激发学生的爱好为导向，尽量情境化、生活化，符合学生的年龄特征和生活阅历，使之乐于亲近、易于兴奋。老师要适当有效地运用现代教化技术，提高教学内容呈现方式的便捷性、多样性和趣味性。在千克的相识的设计上，新课局部的内容呈现多是实物，学生看得见、摸得着。在
4、拓展运用环节上，白菜、南瓜、冬瓜、米袋、载重卡车的出现就不太可能是实物了。老师通过多媒体，将这些实物的图片放在学生熟识的跷跷板上，以动画的形式依次出现。通过比拟，加深学生对这些物体重量的相识，使学生学得爱好盎然。最终，学习活动新奇，吸引学生参加。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。小学数学教学课堂更应当重视课堂的活动性,这样学生才能不厌、不弃。乐于参加，数学学习才有动力和可持续性。在设计教学活动时，要结合详细的教学目标和学生的实际缔造性地进展设计，该动手实践的必需让学生动手实践；须要合作沟通的必需让学生合作沟通；能自主探究的必需让学生自主探究。这节课在数学活动设计上是费了必需心思的，如在
5、“称一称活动中，先随意称一物体,接着称出1千克的物体，最终称出小组里最轻的同学的体重。这一系列的称重活动，使学生有参加热忱，又利于比拟、建立千克概念。二、优化微小环节上课上出好效果切实转变教学方式，促进课堂有效教学的关键在于课堂实施，只有在课堂上真正转变了教学方式，引发学生学习方式的根本转变，才能促进课堂有效教学。首先，老师看法亲切，民主气氛深厚。有效的课堂，师生关系应是和谐的。老师看法亲切，民主气氛深厚，能使学生身心放松，思维活泼，最大限度地提高学习效率。无论是引导学生参加数学活动，还是激发学生踊跃思索，同等的师生关系都是良好的催化剂。在这节课上，老师亲和的话语、同等的姿态使自己融入到学生之
6、中，与学生一起笑、一起想、一起动手，有力促进了课堂教学的顺当进展。其次，学生踊跃参加活动，组织好效率高。课堂上的教学环节是数学活动的环节，这就要师生踊跃参加、有效参加。老师要细心组织每一个教学活动，要明确学生在这个活动中干什么、得到什么收获。在微小环节上要充分考虑、慎重处置，只有优化微小环节，预设才完备，生成才精彩，才能到达数学活动形式多样、效率最大化。如在称一称小组活动第一阶段，老师布置时应细化到每人都称一次，女生优先，幸免活动时无序混乱状态，初步感受所称物体重量在一千克标记的前后位置。在称一称活动其次阶段称出一千克的物体中，要求每人事先打算好一千克的物体，再在小组内称一称，并矫正到大约一千
7、克，并看哪一组抢先完成。这样的活动人人有事做,相互有沟通，团队有意识，学生意犹未尽。再次，思索恒久正确，创新意识猛烈。在课堂教学上，能够激发学生思索的踊跃性是特别重要的。因此，从造就学生踊跃思索、主动发言的角度来看，课堂上学生的思索发言是珍贵的，尤其是小学生,他们的思索恒久是正确的。老师要有这样的意识和行为，不要人为地限制学生的思索，过重地对待思索的结果，因为思索的过程才是最根底的，思索的意识才是最重要的。只有这样，学生的创新意识和实力才能得到造就和提高。在相识电梯载重量时，老师补充到假如一个大人体重IOl千克，那么可以乘10个人，一个学生插嘴说假如是小孩，就可乘20个人，另一个学生立即插嘴说
8、不行。在大家惊异时，这个学生补充说：怎么站啊?这就充分拓展了学生的想象空间。最终，人本理念评价，全面素养教化。在课堂教学中，对学生的评价是幸免不了的。人本化的评价能够疼惜学生学习的踊跃性，有利于促进学生的全面开展，对学生的后续学习产生踊跃作用。特别是对短暂后进生，更是雪中送炭。人本评价关注的是全体学生，目的不仅仅是着眼于此时此刻，更多的是着眼于学生的将来和开展。在这节课中，老师不断鼓舞学生思索和发言，只给学生思索的时间，从不给学生压力，同时要求其他学生鼓舞遇到困难的学生。这增加了全体学生在课堂学习中的踊跃性。三、精挑细究作业显出好实力切实转变教学方式，促进课堂有效教学的落脚点在于实力提高。而作
9、业是检验学生是否驾驭学问、提高实力的重要环节。首先,作业针对性要强，目标要明确清楚。在课堂上作业时间短，因此作业题的选择应目标明确，针对重点、难点进展设计和训练。在这节课上，老师除了精选课本作业题外，还在稳固1千克概念上进展实际操作和感知，如找一找、掂一掂几个铅笔盒大约重1千克，找一找、猜一猜什么东西和一颗大白菜的重量差不多。虽然这种答案不唯一，但目标明确的作业题有助于学生进一步驾驭千克的概念。其次,精炼弹性，作业要分层。在作业题的选择上还要语言精练，信息量大；在要求上加大弹性，增加层次，尽量让不同学生有选择余地。比方在了解卡车的载重量时，学生对5000千克是没有概念的，老师不妨就该题针对大多数学生设问：大约能载多少个老师?或者大约是多少个我们的书包?帮助学生逐步深化千克的概念。最终，形式多样，提高学生爱好和效率。一般来说，做作业时课堂已接近尾声，学生易于乏累。因此作业的形式必需新奇多样、有吸引力，最大限度地提高学生作业的爱好和效率。在这节课上，通过看实物、看图片、估实物、比实物等多种形式，吸引学生的留意力，提高了学生的爱好和做题效率，表现了学生较强的学习实力和学习效果。切实转变教学方式是时代赐予老师的重任，我们要把新的教学观、学生观、评价观等转化为能在教学各环节可操作、可实施、有效果的详细设计和行为，让学生宠爱数学课堂、融入数学活动乃至有自己的数学思索。
