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1、学校家校共育工作开展情况报告一、建设“家校共育”特色学校的必要性1 .中长期教改与发展规划纲要中提到了三个高频率的词语，第一个即教育的选择性。专家认为我国的教育缺少选择性，教育模式面对的是不同需求的学生，所以今后教改思想要增加教育的选择性。第二个是办学特色，专家认为教育缺少办学特色，是一种大一统的局面。第三个是适合的教育，认为我们今后应当给学生适合的教育。大家也都知道,学生都是不同的，只有接受适合他的教育，对于他来说才是最好的教育。如果每一个学校都是个性化的学校，那我们的发展必定是一个多样化的发展；如果基础教育呈现了多样化的发展，那么每一个学校必定是一个个性化的学校，这是今后教育发展的一个新的
2、指导思想。2 .学校特色发展的需要学校特色表现于教育思想、培养目标、课程教学、制度建设、师资队伍、学校管理、文化建设等各个方面；但学校特色不只表现为学校具有个性化的外显环境，更表现凝聚在学校每个成员身上的一种精神品质。学校要成为特色学校,关键是办学理念。从某种程度上说，办学理念决定了办学特色，有的时候办学特色不是直接反映办学理念，但也可以间接反映出办学理念。3 .国内外研究现状在外国，通过特许学校和合同学校实现了学校办学形式的特色化和多样化；为了追求个性化的教育和教学，实施了特色化教育模式。而对于“家校共育”，美国学者研究发现家长渴望在学校扮演不同的角色，从指导孩子、课堂辅助到参加校委会制定学
3、校规章等。我国青少年研究中心副研究员XX博士通过对XXX名教师和XXX名家长的调查，分析义务教育阶段家校共育的基本现状，发现当前我国学校和家庭对家校共育重视程度越来越高；家校关系趋向民主，但共育方式的科学性、有效性和针对性还有待深化。4 .满足社会、家长的需要当前，越来越多家长重视为孩子选择学校，所以家长对学校的发展期望很高。为此学校必须不断创新，扩大办学社会效应，这样才能满足社会、家长的需要。特色已经成为学校赢得家长和求得生存与发展的关键。创建特色学校有其重要的现实意义：可以说创建特色学校是时代的呼唤，是教育竞争的客观要求，有利于满足社会对优质教育的需求，更是推进素质教育、促进学生全面发展和
4、个性健康成长的必然要求。二、家校共育手段和途径L成立家长委员会，明确家长管理监督权为了进一步沟通家校联系渠道，充分调动家长参与学校管理的积极性，体现民主管理，由各班推荐2名关心班级工作、热心为家长服务、教子有方的家长，组成家长委员会。每学期由学校定期召开会议，汇报工作计划、安排和要求，听取家长代表对管理、教学等方面的反馈意见，学期末，将学校的各项工作向家长委员会作出汇报，由此让家长委员会清楚了解学生各方面的情况，从而实现民主管理和家校共育。使家长委员会对学校的管理权和监督权得到充分体现，促速学校和谐发展。2,举办各类家长会，充分体现家长知情权每学期举行一次新生“家长第一课，期中考试后召开一次成
5、绩分析家长会、期末开展一次“家校共育总结表彰会”。同时，学校还可以根据学校工作实际，分类召开家长会：如毕业班升学报考家长指导会、各类兴趣社团家长会等。形式既可以是座谈式、讲座式，还可以是沙龙式、联谊式。此外，及时表彰优秀家长，邀请家庭教育做得好家长献身说法，交流他们成功的教子经验，起到抛砖引玉的作用。每学期校报校刊充分发挥宣传教育及沟通功能，总结性的呈现学校一学期的教学发展动态，充分给予家长知情权。3 .开展各种特色活动，落实家长参与权每年举办一次家长开放日活动，向家长开放课堂，让家长走进课堂了解学校，分期分批邀请家长来校进班与自己的孩子一起上课，亲眼目睹孩子在学习上的表现。在开放日期间，家长
6、可以到任何班级，听取任何老师的课，可以查阅老师的批改和备课情况；组织家长代表座谈会，听取家长的意见和建议，以便及时改进、提高。4 .搭建信息交流平台，畅通家长发言权以微信公众号为媒介，让家长随时把握学校教育的动态。以校讯通、班级群、微信群为平台，班主任和科任教师要每天保持和家长联系一次。主要是发布家庭作业，提出学科要求，指点教育疑难等。家长则可以通过校讯通给老师留言，提出自己的意见和建议，表达自己的看法。通过这样的方法，拉近家长和学校之间的距离，争取家长对学校教育教学工作的支持，倡议家长为学校工作做贡献。5 .其它手段作补充，家校共育更多彩(1)家教论文评比家长资源丰富，大多数家长都懂得一些教
7、育知识。充分挖掘家长中的教育资源，举办家长育儿经验、家教论文征集及交流活动，鼓励家长从不同的侧面总结自己的教育方法和育儿经验，刊登在校报校刊上。(2)“家长助教”特色活动邀请部分家长利用自己的空余时间，来到学校组织孩子进行教学活动，如当医生的家长给学生讲解生理卫生保健知识；消防队的家长组织孩子进行消防安全演习等。家长来校助教，一方面亲身体验和认识了教师工作，另一方面也发挥了自己的专业特长，丰富了学校的教学内容及教学方法。（3）内容丰富的亲子活动著名教育专家XXX教授说过，家长对孩子的教育，第一就是培养他良好的生活习惯，第二就是跟孩子做亲子活动。亲子活动是孩子与家长、教师与家长、家长与家长之间沟
8、通的桥梁，活动形式如亲子升旗、亲子共读、亲子文体、亲子表彰亲子教育是家庭教育内涵的深化和发展，更是学校教育资源的补充。总而言之，特色已经成为学校赢得家长和求得生存与发展的关键。创建特色学校有其重要的现实意义。“家校共育”学校特色发展的研究，既能面向全体学生，充分发挥本校的优势，又整合社会、家庭教育。新的纲要，促使学校家长工作的新要求也不断提高。积极开拓家长工作的新视角、新内涵，倡导家校合作，实现家校共育，使我们学校的教学工作更科学、更有效、更上一个层次。学校家校共育工作开展情况报告在现代社会中，学校的核心功能是为学生及相关消费者提供高质量的服务。因此学校应以家教育方针与政策法规为前提，根据学生
9、及相关消费者的需求，根据未来社会对人才素质的要求来确定学校的办学理念。我们应努力创办“让学生满意、让家长满意、让社会满意”的学校。结合学校实际寻找有效的评价方法是提高学校教育教学质量的重要途径之一。因此，在学校的各项管理工作中，应以学生的发展为中心，建立学生、家长、社会群众对学校的满意度测评机制，改变政府评价学校的单一模式，把评价还给社会。通过“评价”这一平台，促进学生、家长、社区群众和学校之间的相互了解和沟通，形成教育合力，共同推进教育发展。我们在研究“把评价还给社会”时，“社会”一词主要指社会成员中学校教育的直接消费者一学生、家长、社区群众。但是，大部分学生、家长以及社区群众由于对学校的教
10、育教学过程、机制缺乏全面的了解，往往站在个人或局部的角度看待学校的教学活动，很难对学校予以科学、客观、全面的评价。因此，20XX年初，我校在“学校、家庭、社会三维评价体系”研究取得丰硕成果的基础上，顺应新时期的要求，主动邀请多方面人士参与学校评价，着力研究如何克服社区群众、家长及学生评价的主观性和随意性，以提高评价的准确性、针对性和实效性，并据此提出了“社会、家长、学生三维立体”的评价模式，尽可能实现多维评改。一、基本做法L把评价还给学生，促进师生和谐发展师生之间并非简单的施教者与受教者，更多的是平等的学习伙伴。尽管小学生的认知水平较低，思维不够填密，但他们的评价往往最直接、最率真、最真实。因
11、此，我们大胆地提出“把评价还给学生”。(I)设立校务监督员，评价教育教学常规学校在每班设立学生校务监督员对教师的日常教育教学行为规范予以监督，若有教师出现不规范行为，学生校务监督员有权代表本班学生向校长反映情况，提出建议。如教师出现不按时到岗、在课堂上体罚或变相体罚学生、使用不文明或有辱学生人格的不规范语言、使用手机等无线电通讯设备、擅自离开教室等违规现象，学生校务监督员可以及时提醒教师注意改正，若教师不接受，则可在课后向学校“3.15工作室”或校长投诉。在这一过程中，学生不仅明确了教师的行为规范，学会了正确评价老师的方法，教师也更加注重自己的言行举止规范，有意识地培养学生的责任感、主人翁精神
12、和民主精神，师生之间形成了民主和谐的氛围。（2） “让我们做得更好，整体评价教师形象每学年年末，我校面向全体孩子发放“让我们做得更好”教师考评表，让全体学生对任课教师的职业道德、工作热情、服务意识、专业水平等方面的情况进行综合评价。考评表列出“优秀”、“良好”、“称职”、“不称职”4个评定等级，请学生以不署名方式填写，并于统一时间交到校门卫室，由教导处工作人员回收，确保评价公平、公开、公正、透明。一个个简单的圆圈，让我们客观真实地看到了学生对教师们的评定。绝大部分学生对老师的评定为“优秀”，肯定了老师的教育教学工作，个别“良好”、“称职”的评定对我们的工作提出了警醒，便于我们及时寻找原因、不断
13、改进。在实践中我们发现，由于接触时间不同，导致很多学生对老师的了解程度不同，语文、数学教师所获评价较高，所获“优秀”的评定全部达到了96%以上，甚至很多教师达到了100%o而“良好”、“称职”的评定多出现在对科任教师的评价中。我们一方面客观、公正地看待这一现象，理解科任教师因课时量大、班额多而与学生缺乏沟通，所以规定若科任教师能被任教班级80%学生的认定为“优秀”，就达到“优秀”的等级。另一方面，我们请班主任老师做好沟通、协调工作，转达孩子对老师的希望，同时请孩子站在教师的角度换位思考，让孩子和教师在进一步沟通与理解的基础上,使评价渐趋成熟。（3） “寄语我爱的老师”，引导情感性评价因为小学生
14、认知水平较低，他们的评定往往比较感性。对教师评定的角度、深度和广度因自身需求、喜好而异，因此目标考核式的评定并不能完个客观真实地反映孩子对教师的评价。因此每学期末，我们还发放“寄语我爱的老师”调查表，让所有学生参与到对教师的情感性评价中。别小看孩子稚嫩的笔触，那一句句童真的话语，生动地再现了教师课堂教学风格，并直言不讳地提出了他们对老师的希望，描绘出他们心目中理想的教师形象。有的孩子感谢老师的严格要求但又希望老师的语气能温婉柔和些；有的孩子敬佩老师的一丝不苟但又希望老师的语言能幽默风趣些；有的孩子惊叹老师对教材的钻研但又希望老师能多补充些课外知识;有的孩子感激老师对学生的关爱但又希望老师不要唠
15、唠叨叨他们的评价每一字、每一句都洋溢着对老师的热爱,委婉的建议更是激励着教师不断反省、不断进步。一张张表格不仅盛满了学生对老师的爱，更让老师看到了孩子们真切的需要，这种心灵的交流，使师生之间形成一种互敬、互助的和谐关系。2 .把评价还给家长，形成家校教育合力从某种意义上讲，家长是学校教育的直接“消费者”，家长对学校服务的满意度对学校的发展起着重要的作用。现代学校与家庭的关系已经从照顾、养护幼儿的养教关系转变为满足家长对子女成才需要的责任关系。家长的支持和信任是学校的宝贵财富。我们清醒地看到：学校成功的背后往往有一个大力支持学校发展的家长群体。因此，我们响亮地提出“把评价还给家长”。（1）设立“
16、家长委员会”，明确评价的范围我校在“三结合教育模式”研究的基础上，进一步从己成立的“班级家长委员会、年级家长委员会”中采取自荐、全校家长不记名投票的方式选举成立“学校家长委员会”，形成三级模式。学校通过与“校家委会”成员的多次交流、协商，明确了家长参与学校评价的范围为：学校办学理念的实施、学校育人目标的实现、学校管理工作的实效、教师职业道德的评定、教师业务水平的评价。家长在参与学校评价时本着不挑刺、不求全，多建议、多合作的原则，协助学校运作。（2）填写各类考评表，实施评价的权利每学期我校都以教师的“亮相课”（校本教学研究课）作为交流的平台，把课堂面向全校家长开放，让家长走进学校、走进课堂，近距离地了解学校教育教学情况，有条件的家长还可以对孩子一天的学习生活进行“全程跟踪”一我们任意一位教师的任意一堂课都对家长开放，从而让我们的家长在填写“家长一日开放活动，反馈表时能较为客观、
