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1、9巨人的花园之教材分析教学案例反思文章：本文章的主要内容是关于9巨人的花园之教材分析教学案例反思实录，欢迎您来阅读并提出宝贵看法！9巨人的花园一、教材解读1课文简说。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里马上变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们
2、中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主子公的支配、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家共享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变更，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。2词句解析。(1)对句子的理解。 小男孩没有拔腿逃跑，却
3、用他那会说话的眼睛凝视着巨人。“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出漂亮的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注她看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变更，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的缘由：是因为自己太任性了次次赶走孩子们；是因为自己太
4、冷酷了次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒芜。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。(2)对词语的理解。洋溢：指心情、气氛等充分流露。喧闹：是喧哗喧闹的意思。训斥：训诫，斥责。叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。二、教学目标1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、快乐、拆除”等词语。2有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。3明白快乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。三、教学建议1这是本组的第一篇课文，指
5、导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。2教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物看法的变更、感觉的变更和花园情景的变更，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。3引导学生体会童话所揭示的道理，应主要接受朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景绽开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最终通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变更：巨人醒悟前是
6、什么样的？醒悟后又是什么样的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生探讨读后有什么体会，或是有什么发觉。对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一样，会有多种说法，如“快乐应当和大家共享”，“人不要太自私”，“要敬重孩子，没有孩子的她方就没有春天”，教学时，要敬重学生的阅读感受，不要强求一样，也不要盲目拔高。4体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深化揣摩自己宠爱的部分。形式上不拘一格，假如对故事情节感爱好，可以与同学合作演一演；假如对童话的语言感爱好，可以深化读读有关段落；假如对人物形象感爱好，可以与同
7、学绽开人物形象的探讨。在充分沟通的基础上，引导学生把自己宠爱的句子抄写下来。5本课生字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提示学生借助汉语拼音读精确，如：“允”应读yn,不要读成rn或yng;“拆”应读ChGi,不要读成ChO。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huIIG。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生细致视察字形。易错字“添”的右下角是“小、”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避开错误。本课生词较多，要提示学生在读书时加以留意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文细致体会其丰富的
8、内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃跑”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的损害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的后悔。6课后的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；假如条件有限，可以师生共同搜集；必要时，老师可以干脆供应一些童话供学生阅读，选读课文中的小青石就是一篇很好玩的童话，可以举荐给学生阅读。另夕卜，“资料袋”中介绍了童话
9、的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。同步阅读中编选了格林童话中的英勇的小裁缝、张天翼的不动脑筋的故事和叶圣陶的祥哥的胡琴，可以让学生在活动过程中有支配地阅读。四、教学案例教学片段一师：巨人望见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。（生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句）师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家
10、伙随意进来，真厌烦！生：巨人说：“好简洁才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人确定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不简洁才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。（学生有感情地朗读）师：读了这三句话，你有什么感受呢？生：这个巨人太霸道了！生：这个巨人好自私、好无情！生：这个巨人真厉害啊！教学片段二师：同学们都对这个小男孩很感爱好，我们来细致读一读重点写小
11、男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？生：巨人，你太自私了！生：他不会这样说，他起先就这样说的话会挨揍的。（学生对小男孩会怎样说绽开探讨）生：伯伯，您的脸色很不好。您确定感到孤独、荒芜。是啊!长期生活在狂风大作、雪花飘舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过缘由吗？生：伯伯，花园是您的，您固执她把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是须要交往的，假如只顾自己，最终只能享受孤独、郁闷。打开花园吧！春天就在您的身边。师：嗯，真是会读书的孩子。巨人听了小男孩的话会怎么想，怎么做呢？我们来读一读下面的部分，探讨探讨。
