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1、我家住在大海边教学设计、反思、点评教学目标：1 .认读生字“住、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、说、不、完”13个。2 .相识“提、“横折钩”两个笔画和一个偏旁“单人旁,会写住、打、月、上、位5个字。3 .正确、流畅地朗读课文，背诵课文。4 .感受大海的美丽风光和海边生活的奇妙，造就学生酷爱自然、亲近自然的情感。教学重点：1 .认读生字“住、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、说、不、完“13个。2 .相识“提、“横折钩”两个笔画和一个偏旁“单人旁,会写住、打、月、上、位5个字。3 .通过生字学习，积累识字方法。4 .感受大海的美丽风光和海边生活的奇妙，造就学生酷爱自然、亲近自然的情感。教
2、学难点：感受大海的美丽风光和海边生活的奇妙,造就学生酷爱自然、亲近自然的情感。教学过程：一导入听大海的声音，今日丁丁带我们到他的家乡去看一看,你们听到了什么？在美丽的家乡，丁丁唱起来动人的歌谣。放录音。你们听出来了吗？歌谣的名字叫？我把它写在黑板上，我写一个字，你们认一个字。写到“住”带着书空，一笔撇，二笔。齐读课题。二学文1 .这好听的歌谣藏在语文书P27,翻开语文书，边读边用波浪线画出你不相识的字，自由读。此时此刻用自己宠爱的方法去相识这些字。2 .跟同桌用一本书再读一遍。谁来给大家读读？指名读，2个。3 .丁丁告知我们，大海边有什么？要求答复完整的句子，示“月亮湾词卡还有什么？示“打鱼船
3、”词卡，还有什么？示“老爷爷”词卡。贴三张词卡，“月亮”、鱼船、老”，字宝宝哪儿去了,谁能帮字宝宝找到家？贴“爷爷、“湾、弯、打，请学生贴在相应的地方。还有一个字宝宝，在哪一课里？4 .示“有，这个字念？谁去过大海边？大海边有大海里有什么？大海里有大海真是个宝库，老师也真想去呢，再读课文，做好指读准备。5 .丁丁也给我带了贝壳，贝壳里有小隐私。翻开贝壳，出现“亮”，藏在课文中哪里？“条你能说一条（）“他齐读，书空。“位课文中说有位老爷爷，丁丁很有礼貌，你还能说一位（）还有两个贝壳，翻开，谁来读读，故事”其次个字应当读轻声最终一个贝壳，翻开，谁来读读，“说不完6 .爷爷的故事说不完，海上的美景看
4、不完，渔民的鱼儿打不完，好听的歌谣唱不完，让我们伴着音乐，美美地读读课文。大海那么美，我们要读出美的感觉,笑着读读，站起来再读读。7 .真美的歌谣，老师想把它背下来，谁来跟老师一起背背。8冰字住亮湾条爷故事打说完月位他我们来认字挑战，同桌互认，老师要考考你们，自己读，开火车，组一个词。这些字当中，有些长得特殊像，跟同学协商。“住、他、位，你发觉了什么？这三个字都有单人旁。书空单人旁。你们还相识哪些单人旁的字？你们识字的本领真强，在生活中有很多字宝宝，我们可以去相识。9 .这些词语必需难不倒你们。示：天际河边耳边 打水打字打电话打 说不完O不完 一条鱼一条() 船上有位老爷爷。 爷爷住在月亮湾。
5、()边()()不O()有位()O()住在()。指名读，谁知道怎么填。10 .丁丁要跟我们比一比，看谁的字写的好。示“打，谁说说，有什么方法记住它？用一个相识的字，加上“提手旁”提手旁有个新笔画,提，学习笔顺。示范写打，打就像一个大哥哥带着一个小弟弟，弟弟只有哥哥的肩膀高。用纸，翻开书，第一遍，按笔顺写正确，其次遍，看清位置写端正，写完两遍参照书，修改；第三遍要写的更美丽。还记得刚刚三个长得特殊像的挚友吗？读“他、位、住写的时候要留意左窄右宽，示范写，描一描田字格,写三遍。同桌相互评议IL今日，我们跟丁丁来到大海边收获很多，假如你还想知道大海的学问，我们下节课还会了解很多。课后反思：我家住在大海
6、边是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我留意了以下几个方面：1、留意老师角色的转变，充分表达学生的主体作用。在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，接受师生互动、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增加了课堂的容量。把课堂上被好听讲变为主动参与、主动探求学问，发觉问题，提出问题，解决问题的过程。2、充分发挥信息技术的帮助作用。依据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。(1)创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地相识到大海的美丽。由此,学生自然而然地投入到学习的气氛中，爱好深厚
7、。（2）利用多媒体课件，帮助学生相识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过供应相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生驾驭了汉字的构造特点，同时也提高了学生的学习爱好。由于客观缘由，在教授此课时，孩子们对课文已经特殊熟悉，本课学生读得不够，这方面还需改良。教研组评议：教化家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色调和感觉思维的。良好的开端等于成功的一半。在导入课题时，老师将海浪的声音和大海美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡“极大的诱发了学生的学习爱好和欲望。在教学中，老师留意先放后扶，给学困生一个展示的平台；同时引导学生相互评价，以鼓舞为主，相互敬重，构建一种同等和谐的人际关系。造就学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素养。在识字过程中通过游戏，在玩中学到学问，稳固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打根底。盼望在朗读方面再接受多种形式，让学生享受朗读的乐趣。
