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1、我为你傲慢优质课教学设计教材分析：我为你傲慢这篇课文讲解并描述的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上致歉信时，在慈祥又擅长教化后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子傲慢的美妙品德一诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担忧、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和激励的话，更是出乎读者的意料。信任学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会
2、有更多自己的独特体验。教学目标：1、会认9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情她朗读课文。3、领悟故事中的道理和感情。4、学会担当责任，学会宽容。教学重难点：1、有感情地朗读课文。2、领悟故事中的道理和感情。教具打算:多媒体课件【设计意图：本课的教学设计本着“以学生为主体，老师为主导”这一教学理念，激励学生探究学习，让学生真正成为课堂的主子，教学中多读少讲，以读促思，力求达到工具性和人文性的统一。】教学流程：一、激趣导入新课，揭示课题。1、同学们，你们曾经做过错事吗？当时心情怎么样?假如你承认了错误，爸爸或者妈妈会对你说些什么呢？2、有一个小男孩在不当心打碎了一位老奶奶家的玻璃后，英
3、勇地承认了错误，这位老奶奶跟小男孩说了这样一句话：我为你傲慢。（板书：我为你傲慢）师边板书，边提示：骄的第四笔为平撇，第六笔是竖撇，不宜写得过长。生跟老师一起书空。3、师：43年后，小男孩也成了一位伯伯了，但他仍旧记着这句话，并把当时的事情写了下来，这就是我们今日要学习的课文（板书22）4.生齐读课题，引导学生读好“傲慢”二字。5、你能用傲慢说一句话吗？依据学生说的句子，引导学生体会“傲慢”在不同语境中的不同含义。【设计意图：联系学生的生活实际导入新课，拉近了学生与文本间的距离，学习起来，感同身受，有利于更好的理解课文。】二、初读课文，整体感知。1、听读课文。(1)师配乐范读课文，出示听读要求
4、：1、听清生字词的读音。2、思索：这篇课文讲了一件什么事？【设计意图：好的范读，不但有助于学生学习生字、新词，理解课文，更是学生朗读的范本。】(2)、检查生字词认读状况。出示生字词，生认读：玻璃、打碎、攒钱、致歉、傲慢强调：“璃”在“玻璃”一词中读轻声，师示范轻声的讲法。多媒体出示：窗户、袋子、不自由、打招呼，进一步巩固轻声的读法。指导书写“玻璃”二字。【设计意图：设计理念：在课文中选取有代表性的生字词进行教学，达到举一反三，活学活用的目的。】(3)课文讲了一件什么事情？谁能用上我们刚刚学习的这些词语，用自己的话说一说。我把一位老奶奶家的玻璃打碎后，自己攒钱为老奶奶修理窗户，并真诚地向老奶奶致
5、歉，老奶奶为我感到傲慢。【设计意图：有目的的选取生词，不但检查了学生对字音的驾驭状况，而且为学生概括课文主要内容做好了铺垫，熬炼了学生的口头表达实力。】2、默读课文，初步感知我情感的改变。(1)、师：这可是一个感人的故事，文中有许多描写我的心情的词语，请小挚友默读课文，用横线划出这样的词语。、生读。(3)、沟通后板书：快乐胆怯不自由轻松【设计意图：抓住“我”的情感改变这一主线，才能更好地体会人物的内心世界O三、品读课文，感受真情。(一)和作者一起快乐1、过渡：刚起先的时候，我为什么很快乐呢？我们来看看事发当天的状况：(出示第一自然段)要读好这一段，可不简单呢，谁情愿来试一试？重点指导：“我们看
6、着石头像子弹一样射出去，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。”师点拨：(1)从这句话中你读出了什么？(石头像子弹，又像流星，说明扔得高、速度快。)(2)想象一下，我们在玩扔石头的时候，会怎么说？怎么做？心情怎样？(3)师：是呀，这些调皮的孩子躲在老奶奶家的后院，听着石头落在屋顶发出的僻哩啪拉的声音，看着一颗颗石头像流星一样从天而降，他们觉得特别刺激，特别好玩，快乐极了。谁能用朗读把这个好玩好玩的场面带给大家呢？（4）指名读。师评价：（老师从你的朗读中听到了你的快乐，感受到了好玩、刺激。）谁还能加上动作、眼神向他挑战？（评价：老师从你的动作和眼神中看到了兴奋的光线。）【设计意图：读好了文章
7、，才是读懂了文章，到位的、切实的朗读指导，远胜于空洞地说教。】（二）我也感到胆怯1、孩子们只顾玩得快乐，却都遗忘了潜在的危急，同学们想想，他们玩的这个嬉戏有什么危急啊？（指名说）2、（多媒体出示孩子们嬉戏的动画，并配有玻璃破裂的画外音。）就在我捡起一块光滑的石头，把它扔出去的时候，“唯啷”一声，玻璃碎了，我们这才意识到自己闯祸了，就像（生接）兔子一样飞速地逃走了。【设计意图：多媒体的运用，不但能活跃课堂气氛，集中孩子的留意力，更能形象、生动、直观她再现课文内容，让抽象的事物更易理解。】（1）师：你见过兔子逃跑吗？速度怎么样？谁能读读这句话？出示：我捡起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不当心，
8、石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到了玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃走了。生读师评价（2）进一步体会胆怯的心情：孩子们，我们为什么要这么快的逃走呢？（因为胆怯）我们胆怯什么呀？师：是呀，我们胆怯被老奶奶发觉，胆怯被她责骂，还胆怯她去告知爸爸妈妈，怕自己被妈妈骂，被爸爸打。（3）生边想象当时的情景，边入情入境地再次朗读这段话。（三）不自由的味道1、于是，（出示第3自然段）那天晚上，我一想到（生接）老奶奶家被打碎的玻璃就胆怯，担忧她知道是我干的，这以后，我虽然还和平常一样给老奶奶送报纸，她也和平常一样微笑着跟我打招呼，但是，我的心里却再也不能像原来一样了。我觉得很不自由。2、为什么我会感到
9、不自由，我当时在想什么？师：是啊，面对老奶奶的微笑，我想到自己曾经做过的错事，又懊悔又自责又惭愧，所以才会觉得那样的不自由。3、谁来读读这段话，读出我当时困难的心理。指两生读，（评价：老师听出了你心里的担忧）4、师：小男孩不自由的样子，咱们也来做一做，好不好？起立，瞧，你们都不自由了，有低着头的、有羞红了脸的，有不敢正眼看老奶奶的，孩子，你为什么这么不自由呀？孩子，你为什么不敢正眼看老奶奶，这么不自由呀？【设计意图：让孩子们亲自做一做不自由的样子，在不知不觉中，理解了“不自由”的意思，体会到了小作者的心情,顺当突破教学难点。】（四）如释重负的轻松1、师：这些话，你们想说，都不敢说出口？于是，就
10、有了一张便条。师出示便条：敬重的老奶奶：是我把您家的玻璃打碎了，现在我攒了7美元，给您修理窗户，并真诚地向您致歉。给您送报纸的小男孩2、看，这就是小男孩写的便条，谁来读一读，（师评价：多么恳切的语言哪!）3、师：我是怎样把这张便条和7美元一起送给老奶奶的？4、（出示第5自然段）指名读这一段。读了这一段，你有什么要问的呢？（我为什么要等到天黑，又为什么要静静的？我为什么感到轻松?）沟通体会：承认错误是须要很大的志气的。当我把信封投到信箱的时候，我英勇地迈出了第一步，尽管这一步迈得有些艰难，几天来内心的煎熬，最终得到了解脱，我如释重负，忽然感到一阵轻松。【设计意图：老师适当的补充不是无用的灌输，不
11、是抢夺学生的主体地位，而是必要的升华，是对学生认知必不行少的提升。】（五）我为你傲慢1、师：老奶奶收到便条后是怎么做的？（出示第6、7自然段），生读后沟通，师：老奶奶仍旧微笑着，还送给小男孩一袋饼干，袋子里还有7美元和一个便条，上面写着我为你傲慢。2、老奶奶为什么为我感到傲慢呢？（小男孩勇于承认错误、担当责任，是个诚恳的，有责任心的孩子。）3、师引导学生揣测老奶奶的情感改变，体会老奶奶那颗宽容、慈祥的心。当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问，她在想什么呢?当老奶奶每天收到我送的报纸时，她又会想什么呢？当老奶奶收到我积攒的7美元和一封致歉信时，她又在想什么呢？【设计意图：课文中有两条线索：我的情
12、感改变是一条明线，我们紧紧抓住了这一点组织教学。老奶奶的情感改变是一条暗线，在此设计这一教学环节，让学生体会老奶奶那颗宽容、慈祥的心，对学生进行思想教化，做到人文性与工具性的统一。】（六）通读全文，感同身受1、师：老奶奶的回赠包含着她对我的疼爱、宽容和激励，让我出乎意料，我又兴奋又感动，兴奋老奶奶宽恕了我的错误，同时又被老奶奶那颗宽容的心深深的感动着，有了老奶奶“我为你傲慢”这样的信任与激励，我一生都有了承认错误的志气和担当，我们也为这位小男孩感到傲慢。2、让我们怀着感动的心情把课文再读一遍吧！生有感情的朗读全文。【设计意图：在这一环节的教学设计中，我始终坚持让学生把自己融入课文内容中，和作者一起快乐，一起担忧，一起感动，力求达到老师、学生、文本的统一。】四、联系生活，拓展延长。1、在生活中，有像我一样勇于担当责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，也有跟他们不一样的人，你情愿做哪样的人呢？为什么？【设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。延长到生活中，不但有利于学生更好的理解课文，更有利于形成自身良好的特性品质。】2、送给同学们几句话：宁可因为说真话而负罪，也不要说假话而开脱。诚恳是一个人得以保持的最高尚的东西。板书设计：22我为你傲慢快乐胆怯不自由轻松【设计意图：这个板书设计是教学内容的浓缩，突出重点,增加了教学过程的节奏感，便于学生理解相关内容，起到了提纲挈领的作用。】
