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1、三只白鹤教学设计第一课时教学目标：1 .读准本课的8个生字和9个词语，相识“鹤、剩、留、朝”4个字。2 .正确、流畅地朗读课文。3 .理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由。启发学生遇事要依据实际多动脑筋，留意事物之间的联系和变更。教学重点：1 .读准生字和词语的读音。2 .理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由。3 .使学生懂得遇事要多动脑筋，留意事物之间的联系和变更。教学难点：1 .理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的缘由。2 .使学生懂得遇事要动脑筋，留意事物之间的变更和联系。教学过程：一、揭题引趣1 .老师板书课题：三只
2、白鹤齐读课题2 .指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？3 .出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗？你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？4 .有一天，三只白鹤之间发生了一个好玩的故事，你们想听吗？二、初读课文1 .听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？2 .学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读一边用笔画诞生字和会认的字。画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。3 .电脑出示生字、词，检查自学状况(1)电脑出示生字：(2)电脑出示会认的字：(3)电脑出示词语中午明天抬头记住地下天空白云刚刚旁边(4)电脑出示词语白鹤吃饱
3、剩下埋在记住请学生选择上面词语说一句话。(可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习)(如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。）第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。其次只白鹤记住大鱼埋在白云下面。第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。4 .指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？读后学生订正读音。5 .看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。三、学习课文内容（一）学习第一自然段1 .出示第一幅图提问：谁在干什么？什么时间？谁在干什么？板书：一天中午埋鱼2 .他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。3 .三只白鹤把鱼埋到
4、了什么地方？（画大树）4 .紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的“、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的缘由。5 .指导学生读好这一段。(1)学生自己练习读。(2)老师指导学生读好这段，老师范读。(3)学生练读。(4)指名读。(二)学习其次自然段过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？1 .学生轻声读课文其次自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用“横线”划下来。2 .指名回答，学生边说老师边板画：详见第一课时板书3 .电脑出示：请你用这样一句话说一说。把作为找鱼的记号。4 .第一只白鹤为什么抬头看太阳？这是什么时候？(中午)其次只白鹤为什
5、么抬头看白云？第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树？(三)学习课文的第三、四自然段。1 .过渡语：三只白鹤各自做了埋鱼的记号，其次天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段，其他同学看看这段有几句话？(4句话)想想每句话是什么意思？2 .电脑出示：其次天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。第一只白鹤想：他就朝飞去。其次只白鹤想：他就朝飞去。第三只白鹤想：他就朝飞去。3 .其次天，太阳“刚刚”升起表示什么时候？（早上）早上太阳在哪个方向？（东边）（学生把太阳图往左边移动。）4 .电脑出示填空，让学生说一说。早晨，太阳从O升起。中午，太阳在我们的。晚上从（）落下。学
6、生边说老师边点击鼠标点击1:出示东方点击1:出示头顶上点击1:出示西方第一只白鹤能找到鱼吗？为什么？5 .其次只白鹤以什么作标记找的？（指板书）所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗？为什么？（联系谜语一课，“云儿见他让路”，理解白云在天空中是飘浮不定的。）6 .第一、二只白鹤为什么都找不到鱼？（因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变更，所以，以太阳和白云作标记是恒久也找不到鱼。）7 .现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。看图（二）：第三只白鹤落在柳树旁边，柳树的位置会变更吗？那么，他能找到大鱼吗？（柳树的位置不会变更，所以第三只白鹤能找到大鱼。）8 .指名读第四
7、自然段，老师指导读好这句话。哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？（第三只白鹤）为什么？用“因为所以”练习说话。9 .另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？怎么做？10 .这三只白鹤中你最宠爱哪一只？为什么？假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢？（四）总结全文1 .通过本课的学习，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，留意事物之间的联系和变更。）2 .正确、流畅地朗读全文。3 .复述课文以“埋鱼定标记找鱼”的依次复述课文。附板书：三只白鹤一天中午埋鱼定标记找鱼其次课时教学目标：1 .读准生字的音，认清字形，了解字义并能正确书写。2 .完成课后练习。教学重点：1 .读准字音。分析字形，了解字义，并能
8、正确地书写生字及词语。2 .完成课后练习题。教学难点：正确、规范地书写“饱、第、旁”。教学过程：一、齐读课文二、识字教学1 .自己读读生字，读不准的借助拼音再读一读。2 .电脑出示生字，读一读。午饱埋第抬记旁升3 .自学生字，巧记字形，了解字义。4 .分小组进行沟通探讨，比比谁记忆字形的方法最好。5 .小组进行汇报：午：wu独体字。用“牛”来记，老师要留意强调最终一笔“竖”不要出头。也可以用学过的“许”字帮助记，去掉“言字旁”就是“午”字。组词：中午、午后。饱：bo,左右结构的字。用形声字的方法记“包”是声旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字换偏旁帮助记忆，“抱”字去掉“提手旁”换成“食字旁”就
9、是“饱”字。请学生说说“饱”字为什么是食字旁？组词：吃饱，饱了。埋：mái,左右结构的字。可以用“理”字记忆，把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。也可以边顺口溜帮助记忆：“土里藏东西就是埋。”组词：埋东西、埋伏。第：dì上下结构的字。可以用“弟”字帮助记忆，把上面的“倒八部”换成“竹字头”就是“第”字，也可以用顺口溜帮助记忆：竹字在顶端，弓字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。组词：第一天。抬:tái,左右结构的字。用学过的“台”字记忆,把“台”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用顺口溜帮助记忆：“台字加个手，离地也能走。”组词：抬头、抬水。记：j&
10、igrave;左右结构的字，“记”是形声字。“己”是声旁，言字旁是形旁。组词：记号，日记。旁：páng上下结构的字，用相识的“傍晚”的“傍”来记忆，去掉“单人旁”就是“旁”字。组词：旁边。升：ShOng独体字，可以用数笔画的方法帮助记忆，也可以把“升”字和“开”字比较记忆，“开”字的第一笔是横，“升”字的第一笔是“撇”。还可以用顺口溜帮助记忆：“三十撇”就是“升”字。组词：升起，上升。6 .电脑出示词语让学生读一读：中午明天抬头记住地下天空白云刚刚旁边三、写字教学1 .学生自己视察书中的范字，视察后描红，一边描一边记住生字的结构和重点笔画的位置。2 .描红后，仿范字在书中第一个空
11、白田格里把8个生字试着写一遍。3 .在这8个字当中，你们认为哪个字难写？学生提出“饱、第、旁”这3个字。4 .老师指导书写(1)老师指导学生书写“饱”。电脑出示带田格的“饱”字，让学生视察结构和重点笔画的位置。学生边说重点笔画的位置，老师边板书，老师强调：第一笔“撇”的撇尖写在横中线上，包的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。“横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔凹凸一样。老师用红笔，写“横折”、“横”、“竖弯钩”，让学生看清楚书写的位置。学生练习书写。在实物投影上展示学生书写的“饱”字，进行评议，(出示一个不规范的“饱”字)让学生说说这个字哪儿写得好？哪儿写得不太好？
12、(“已”写得太靠右，应偏左点。)修改自己写的饱字，改后再写一遍。展示刚才的那位同学书写的“饱”字，看看这个学生书写是否有进步。(2)老师指导书写“第”字。电脑出示带田格的“第”字，让学生看投影视察。老师范写。强调：“竹字头”写在上半格中间位置，下面的“弓”字要写得扁些，第八笔“横”写在横中线上，第九笔的“竖折折钩”的“竖”写短点，“折”稍长，第十笔“竖”写在竖中线上。学生练习书写一遍。展示学生书写状况，进行评价。评价后自己再书写一遍。(3)老师指导书写“旁”字。电脑出示带田格的“旁”字，学生视察。老师范写：强调，中间的“秃宝盖”写宽一些，下面“方”字的“横”要写在横中线上，“横折钩”压在竖中线
13、上。学生练习书写。进行评改。（4）老师指导书写“埋”字。课件出示带田格的“埋”字，请学生伸出手指书空笔顺。请学生说笔顺。集体书空：学生边说电脑课件边出示笔画。老师强调：右边书写时先写“日”字，（点击鼠标，“日”字变成蓝色）写完后再写下面的“土”字。（点击鼠标：“土”字变绿色）这个字在书写时应留意什么呢？（留意笔画的互让规则，左边的“土”字最终一笔是“提”，不要写成横。）电击鼠标；笔画“提”边红色，闪3下。学生描红，练习书写，老师巡察，留意订正学生的写字姿态和执笔方法，老师在视察学生书写时，看看有什么问题？老师对学生书写时的问题集体订正。学生练习书写。5 .学生独立把“午、抬、记、升”这4个字独立进行书写，老师行间巡察，进行个别辅导。6 .实物投影上展示学生书写的作业，让学生欣赏。四、巩固练习1 .学生练习书写生字和词语。2 .课后练习3,比一比，再组成词语。(1)读读题目要求。(2)学生独立完成。(3)小组内进行沟通。(4)指名说一说。3 .课后练习4：按课文内容填空。(1) 口头说一说。(2)把答案写在书上的括号里。(3)集体订正答案4 .结合课文内容，让学生分小组创建性地自编自演故事。附板书：
