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1、姓名：刘傲雪性别:女年龄：5岁半行为表现:刘傲雪小挚友性格比较孤僻、任性，和小挚友交往相处不是很融洽；很少参与集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那,怕有危急、出意外，因此形成了她过度依靠、不愿与人交往的特性。但她也会打人、骂人的不好习惯。措施:平常留意耐性亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做嬉戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就立刻表扬并与她的父母反馈在园状况、利用“五角星、小红花”等小奖品激励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交挚友等，
2、来渐渐消退她的生疏感。对于像刘傲雪这样焦虑心情特殊严峻的孩子，就须要耐性细致的教化，并付出更多的爱心。要让孩子熟识环境，觉得老师、小挚友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后找寻教化的锲机，制定有效的教化措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。视察内容：幼儿在园一日活动各环节中的心情表现。时间：10月10日地点：教室活动背景：活动室客观描述评析反思绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆接连续起身过来站队，刘傲雪并没有理睬我，她仍旧在埋头画画这是她转入我班一个月以来的一大进步，因为刚转入我班时，动手操作的活动她是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，刘傲雪才起身，然后向队伍的最终边走过去，走到
3、子源的桌子前，她看到有几个小挚友正在看子源的画，刘傲雪拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上顺手画了两下。这时平平跑过来告状说：老师，在子源的画上乱画。”刘傲雪也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！喝完水，刘傲雪坐回椅子上接着画画，我走到她的旁边，蹲下来问她：为什么在子源的画上乱画？”她一脸坏笑地说：我想试试她的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？她点点头依旧很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？她说：我怕弄脏我的画。”孩子只懂得疼惜自己的东西，不懂得去疼惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，
4、家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被她人关爱是天经地义的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对四周的同伴缺乏关爱。假如孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教化，培育幼儿“关爱她人”的优良品质，有助于幼儿良好特性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与共享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与她人建立良好的人际关系。时间：10月19日地点：教室活动背景：晨间活动客观描述评析反思早上我正在院子里带孩子们做操，突然发觉刘傲雪抹着眼泪。不做操了。“怎么了？刘傲雪”我过去问。她不做声。
5、旁边看操的奶奶过来拉起她的手走出了队伍。做完操回到教室发觉奶奶正在摩拿着她的头说着什么。我刚要问个原委，奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“做操时，她望见刘盛全妈妈亲了一下刘盛全走了，她可能又想起了自己的妈妈。我走过去对刘傲雪说“来，让老师亲亲”亲了一下她的胖脸蛋说“来，当老师的小助手做值日生给小挚友发牛奶去吧！”“好吧！严老师”她红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。老师要像妈妈一样引导她、关切她。也要保持老师的理智。发觉引导她改进不足。促进她各方面健康的发展。如生活中多一点安抚、也不妨对她的进步以亲亲额头、脸蛋予以激励。对她的错误也应当仔细、肃穆指出。时间：11月6日地点：教室活动背景：晨间活动客
6、观描述评析反思班里一位小挚友带来了一个熊宝宝的玩具，刘傲雪特别想玩，但是由于很多孩子都不情愿和她一起玩，她只好一个人做在旁边。等了一会儿，她有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小挚友生气地骂她：“你干什么呀？我不给你玩了。”吃点心的时间到了，小挚友们一个个排好队在做着吃点心之前的打算工作一一洗手。只见刘傲雪一个人在旁边，满地打滚，要不是老师即使制止，她还会始终滚。每个孩子都有她的闪光点，刘傲雪也有她好的地方。这时期的孩子新奇心理很强，不管对什么东西都很感爱好，尤其是那些好玩好看的、动画片里常常出现的一些人、物、动物，对她的吸引力特别强。她们总想弄个明白，想个原委，
7、因此她会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于她人的行为。对高阳这样的孩子，我们曾多次教化她、指责她，但效果不佳。后来，我们尝试着采纳激励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。时间：9月3日地点：教室活动背景：午间活动客观描述评析反思我班的小挚友特殊喜爱折纸，她们折纸时那股仔细劲儿，真没说的。开学的第一天，吃过饭，我就拿出一叠新纸，对小挚友说：“今日我们用新纸头折，你可以随意折什么，但是，不行以撕破，不行以弄烂，一张纸我们要多用几次，这也是体现环保要求J不一会儿，我的身后传来一个骄傲的声音：“老师，我的纸还是新的。”我扭头一看，是刘傲
8、雪，“老师，为了让纸头多折几次，我舍不得折，就抓在手上玩玩。”真的，一张崭新的纸头，一点折痕都没有，看着这张纸，我突然觉得我犯了一个大错。于是我让孩子们探讨，纸头应当怎样玩？孩子们发表者自己的看法，“严老师，纸头是让我们折纸用的，她不折纸，就学不到本事。”其她小挚友也纷纷发表自己的看法。于是，我立刻拿出一张皱巴巴的纸对小挚友说：老师还是喜爱这张纸，因为这张纸已经折了很多东西。说明这个小挚友的小手很能干。以前，总是强调老师要供应材料、创建环境，让孩子自己动手、自由探究、自由操作。现在，我虽供应了材料，“而不要弄烂了”的要求却限制了孩子运用材料的自由，限制了她们动手操作的自由。没有了孩子的动手操作
9、，孩子又如何发挥主动性、创建性呢？时间：12月10日地点：操场活动背景：户外活动客观描述评析反思一次户外活动时，大家都在分散跳绳，刘傲雪跳绳有点不太娴熟。只见她双手将绳子甩到前面、绳子已经到了地面，她的双脚才起先起跳，那感觉不是在跳绳而是跳着跨过地上的绳子。她旁边的黄丽静小挚友跳得很好，于是就教她，告知她：“你看我是怎么跳的嘛，你就这样跳J她看了黄丽静跳，还说：“你跳得好好哦。”于是，自己又跳了起来，结果还是那样。这时，我耐性地对她边示范变讲解该怎么跳绳，她也看得很仔细，后来刘傲雪有点学会了跳绳。刘傲雪个子很小，家中父母也不是很留意孩子的动手实力的发展，重在发展孩子的才智，所以，本学期开展的跳
10、绳活动，她在家时父母也没有指导练习，所以她就不会跳。但是，这个孩子的自尊心较强，对自己的事情还是希望做得很好，所以她不停的在练习，还向同伴请教，希望自己能够跳会。老师教她的时候她也看得很仔细，也能够自觉的进行练习，由此可以看出，她对做某件事情还是很仔细的，未完成的事情能够自觉的完成，是个好孩子。时间：12月26日地点：教室活动背景：美工区客观描述评析反思刘傲雪在美工区域活动中，她选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，起先将样板剪下，由于塑料袋是软的，而她又不能很好地限制好剪刀的方向和力度，因此，她不断地努力，也不能按她原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出来的形态已看不
11、出是一样衣服的外形。她看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不断地找寻，找出两片小挚友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，打算进行粘贴。我问她：“干嘛不自己剪下喜爱的样式？”她说：“太难剪了，我不会剪。”大班幼儿喜爱有确定挑战性的材料，由于操作动作具有确定难度，幼儿不能一下子能娴熟驾驭其动作要领，因此会遇到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个难度，不再尝试，而找寻一些相对于自己来说较简单操作的材料接着操作。如在这个案例中，刘傲雪不大会运用剪刀剪塑料袋样，她就跳过剪塑料袋样的环节，而干脆找寻别人剪好的塑料袋样进行操作。视察人：陶丽冲个案视察与分析大班陶丽冲个案视察：刘傲雪
12、是个胆小、内向的孩子，她到处拘谨、胆怯，不愿说话不敢做事与人交往。性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。个案分析：经了解，刘傲雪在上中班时常常哭着回家告知爸爸妈妈，有小挚友打她。当爸爸的就告知她，谁要打你，你就打她，这叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，属于“正值防卫”。所以她会打同伴。由于爸爸妈妈平常工作都比较忙，只有奶奶在身边，刘傲雪就常常一个人玩。爸爸妈妈心疼刘傲雪，常常给她买很多的玩具。刘傲雪一会儿玩这个玩具，一会儿又
13、玩那个玩具，显得做事很没有耐性，而且特别想和别人沟通，“逮”上个人能聊上半天。教化策略：1 .做好家长工作。造成刘傲雪常常打人的主要缘由是受家长所谓的“正值防卫”论的影响，因此，老师必需先和家长取得相识上的一样。我首先和家进步行了沟通，指出他们的“正值防卫”论在幼儿园是不相宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不行能和成人一样能用比较相宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵扰别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依靠于动作，造成很多理解上的偏差。我列举了很多在平常工作中遇到的事例，让家长特别信服地接受了我的观点。在刘傲雪没
14、有耐性的问题上，我提出了很多建设性的看法，如尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画。看书，不要边做家务边和孩子沟通，这样会让孩子觉得你不重视她，画画时应讲究策略，不要一次给她很多的纸，激励她把一幅画画完整，并耐性地涂色，初步培育其耐性。2 .和孩子约法三章。针对刘傲雪在活动中缺乏自制力的问题，我和她做了个小小的约定：老师的问题会回答可以举手，但不是每个问题都要请你回答，假如实在忍不住确定要回答这个问题，请你举左手，老师看到了确定请你回答；但每一次活动，举左手的次数不能超过三次，假如没有请你就抢着回答，就算违反了规定，不能得到小红花。刘傲雪听了，很兴奋也很得意，觉得自己受到了极大的重视，因为老师只和她
15、一个人做这样的约定。因此，第一次就遵守了规则，我当然也履行了自己的承诺。看到刘傲雪拿到小红花时兴奋的模样，我也特殊地兴奋。有了胜利的第一次，刘傲雪的信。心很足，改掉不少上课不守纪律的坏毛病，自制力有了明显提高。3,请小挚友帮忙。对于刘傲雪比较突出的打人问题，想让她一下子就改过来还真不简单。虽然，随着年龄的增长和相处时间的增多，刘傲雪已能推断小伙伴一些动作的含义，但每当小伙伴不当心遇到了她，她还是不依不饶地还手出击，因此大家都不愿和她交挚友，不愿和她一起玩。我便和幼儿一起探讨如何帮助刘傲雪的问题，并请小挚友自己商议解决的方法，有几个实力比较强、口语表达比较好的小挚友表示情愿和刘傲雪一起玩。我便让
16、他们自己制定嬉戏规则，如在活动中被别人不小碰倒了，也决不能去打别人！假如违反规定三次，就不欢迎她做嬉戏伙伴了。有了小伙伴的监督，有了嬉戏的伙伴，刘傲雪打人的坏习惯也在不知不觉中得到了变更。4 .赐予信任，帮其战胜胆怯心理。针对珂珂畏惧、怯懦的特点，我实行树立榜样和耐性帮助相结合的方法，促使珂珂克服胆怯心理，以英勇、无畏的精神去熬炼自己。如在一次走平衡木的练习中，其他小挚友都兴趣盎然地参与活动，并为自己的“探险”胜利而欢呼,此时，珂珂却躲在队尾想躲避练习。我用信任和激励和目光凝视着他，说：“英勇一点，你确定能胜利！”珂珂在我的耐心帮助下，最终敢走平衡木了。在大家的一片赞扬声中，珂珂那张本是充溢畏惧神色的小脸最终有欣喜的笑容。5 .发挥其专长与爱好，使其获得胜利体验。针对珂珂被动与消极的
