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1、论文小学体育教学与思政教育协同育人研究摘要：体育的课程目标包含有身体健康和心理健康与社会适应目标，身体和心理健康不仅不能为社会的发展贡献力量，反而成为社会发展的负担。人的成长成熟正是从基本的健康状态到较高的思想道德素质、鲜明的政治立场和坚定的社会信仰的全面发展过程。充分挖掘体育学科中的思政教育素材，加强教师思政教育，更新教育观念，以身作则，言传身教，从而达到体育教学与思政教育优势互补，协同育人可以达到1+12的效果。关键词：体育教学、思政教育、健康、协同育人1 .前言习近平主席在2020年8月召开学校思想政治理论课教师座谈会上谈到，“蒙以养正，圣功也。”意思是青少年的教育重点在于思想上的引导，
2、培养具有正确世界观、人生观、价值观的接班人，而能思政教育课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代。小学生思想发育还处于萌芽阶段状态，不完全具备辨别是非的能力，思政教育对培养小学生的社会主义核心价值观，培育民族自觉意识、树立民族自信，形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。体育课程是我国实现素质教育和促进学生适应社会、培养学生完整个性的有效途径，小学体育作为促进未成年人身心健康的重要课程,在小学生思想政治教育方面能发挥独特的作用。着眼于新时代国家意识形态建设的需要，在小学体育教学中贯彻思政教育，二者协同育人是破解立德树人的重要方法，是促进小学生身心健康发展的重要途径。2
3、.界定通过百度词条，搜索“协同”，就是指协调两个或者两个以上的不同资源或者个体，协同一致地完成某一目标的过程或能力。因此,“协同教育”的定义更加明确，共同的目标是“教育”，在新时代背景下，体育与思想政治教育通过资源共享、政策支持等多方面的合作,优势互补，并通过各方面的互动过程优化组合资源和力量，实现效益最大化，共同培育社会发展需要的高素质人才。建设社会主义新中国,需要培养德、智、体艺术全面健康发展的建设者和接班人，单靠思政教育工作无法覆盖全面，体育教育与思想教育合作教育不仅可以发挥各学科的优势，更能弥补自身的短板，达到双赢局面，形成有效的培养体系，最终促进小学生整体健康的发展。3 .体育教学与
4、思政教育的关系3.1 体育教学与思政教育的共性3.Ll教育对象相同体育教学和思政教育的教育对象都是学生，教师既是教育者，也是受教育者。小学阶段的学生思想单纯，身心发展具有很大的可塑性,体育教学和思政教育都需要根据小学生身心发展的规律及年龄特点开展教育活动，教学过程需要在老师与学生的双向互动下完成。3.L2教育目标相同体育教学有目的、有组织地向学生传授体育知识、技术与技能,从而达到增强体质，培养道德、意志、品质等效果的教育过程。思想政治教育是以思想观念、政治观点和道德规范影响学生，使之形成符合社会要求的思想品德过程。体育和思想政治教育的目标是培养中国特色社会主义全面健康发展接班人，以“育人”为核
5、心宗旨。3.L3教育形式相同体育教学与思政教育在小学阶段虽为两种不同的学科，但是二者在教育方式上有诸多的共同点。体育教学与思政教育都具有理论性和实践性。体育教学的教育方式有运动实践教学和理论教学，运动实践教学以身体技能学习为内容，理论教学以体育基本常识和规则规范为主；小学思政教育理论主要以生活中案例为教材，发散性地启发学生,实践教学包括课外实践活动、体验现实生活等，主要以行动的呈现为目标。3.2体育教学与思政教育的差异性3.2.1学科核心素养不同体育学科核心素养主要包括体育品德、运动能力、健康行为三个方面。体育教育的核心素养包括体育道德、运动能力和健康行为三个方面。学生应具备基本的运动能力，掌
6、握体育项目的基本技能，在体育活动或竞赛过程中表现出遵守规则、团结协作、顽强拼搏的精神品质；能积极参加各种体育活动，增强体质，保持身心健康。思想政治教育以教育学、政治学、社会学、心理学和伦理学为理论基础，以社会主义核心价值观为主要内容。培养小学生的社会主义信仰和立场,培养符合中国特色社会主义发展需要的接班人。它具有政治导向和价值导向功能。3.2.2研究侧重点不同虽然二者都能促进人的全面发展，但是体育教学的本质要求是通过身体练习习得技能，从而达到增强体质、心理、社会适应、道德等方面的健康状态。思政教育以中国特色社会主义的理论与实践教育为主，坚定受教育者的社会主义信仰和共产主义理想，为中华民族的伟大
7、复兴培养合格的建设者和接班人。相较来看，体育教学侧重于达到各方面健康的完美状态，而思政教育侧重于学生的政治立场。3.2.3评价方法的不同体育教学通过定量分析来度量学习的效果，它可以用特定的测量标准来观测受教育者的状态，并给出直观的结果，例如学生体质健康标准及心理测试相关的量表。而思政教育是一个空泛的概念，测试形式有理论阐述、情景体验和案例探讨，通过了解测试者面对是非观念立场观点和行为选择，行为习惯、思想观念等来衡量其思政素养。4.在体育教学中贯彻思政教育的策略4.1充分挖掘体育学科中的思政教育素材虽然体育学科中所包含的思政教育素材并不像小学思政教育课那样具有完整性和严谨性，但是体育学科具有其他
8、学科无法替代的精神力量，培养体育素养是落实立德树人根本任务的抓手和切入点。因此，教师应该根据学科的特点开展思政教育。比如在武术课上，要求每个学生用武术礼仪约束自己，懂得宽容，忍耐，尊师爱友，谦虚和诚实，弘扬中华民族的传统美德；开展体育游戏时自觉遵守课堂纪律和游戏规则；在球类运动教学过程中更加注重团队意识的灌输，重过程，轻结果；篮排足三大球项目强调团队配合，在各自的岗位上发挥应有的作用，不怕吃苦，顽强拼搏；乒乓球和羽毛球、网球等隔网对抗的小球项目，团体比赛需要与队友形成合作意识，默契配合，单人比赛时养成胜不骄败不馁的良好体育品德。4.2言传身教，提高体育品质的渗透力正所谓“师者为尊。老师的言谈举
9、止对学生思维意识的发展有着潜移默化的示范作用，只有为师者品德高尚，才会凝聚更高的影响力。体育教师除了具备扎实的专业知识及业务技能，还需要具备强烈的责任感和敬业精神，发挥“严于律己，宽以待人”的优秀品质。在日常教学过程中，体育教师要注重言传身教、以身作则，注重结合项目特点教育引导学生健康成才；在长期的体育教学实践活动中，老师们要有意识、有目的、有计划将思政教育落实到每一个教育细节中。4.3加强教师思政教育，及时更新教育观念思政教育是比较广泛的，它塑造着人们的思想和价值观，所以教师更应该具有灵活多变的思维能力和先进的思政教育理念。师资力量是学校的重要支撑，体育教师作为一线工作者，他们更了解学生的身
10、心发展的特点和心理特征，思政课程教师熟知国家最新思想理论和政策方针。无论是学生身体机能的发展还是全面健康发展，都需要融合教师团队力量，优势互补，形成合力，促进思政和体育的协同育人效果大于二者的简单相加。5.结论体育定义的健康是以身体健康和心理健康为基础的，思政教育为体育教育教学注入新的元素和活力，体育教学与思政教育的协同育人,充分体现体育教学改革的价值所归。体育教学与思政教育协同育人,真正做到“以体育人”，彰显出体育文化魅力，为思政教育注入新的发展活力。参考文献1习近平.思政课是落实立德树人的根本任务的关键课程J.求是.2020(17).2陈维道.作为关键课程的道德与法治学科多元化实施路径探析J.辽宁教育，2021(09):39-43.3沈燕.小学体育教学中的思政教育要点及策略探讨J.体育科技文献通报,2020,28(03):41+156.4华琳智.小学思政课培育学生道德认同的有效教学J.试题与研究，2020(18):195.5雷旭曦.大学生健康教育与思想政治教育协同育人研究D.重庆医科大学,2019.6张君彦.新时期小学阶段如何渗透思政教育J.河北教育(综合版)，2020,58(12):48-49.
