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1、论文核心素养视域下体育课程思政建设的探索与实践【摘要】本文在阐明中小学体育课堂在育人方面发挥重要作用的基础上，论述了核心素养视域下推动中小学体育课程思政化建设的重要意义，并从重视学生的主体地位、开展体育专题教学、以实践活动加强学生核心素养等方面探讨，分析了推动中小学体育课程的思政建设高质量发展的措施，对于通过中小学体育课堂，提升学生的核心素养，推动中小学体育课程思政化建设具有一定的借鉴意义。【关键词】核心素养；体育；课程思政1研究背景随着教学改革的深入推进，中小学课程的教学方式和教学理念也在不断革新，构建以核心素养为主导的思想政治教育型学科体系成为当下教育教学的重点。中小学阶段是学生思想道德理
2、念，价值观念养成的重要阶段。中小学体育课程肩负着宣传马克思主义、中国特色社会主义思想及弘扬社会主义核心价值观的重要任务，是培养学生良好道德品质，正确价值观念的重要平台。体育在中小学生成长过程中发挥着重要作用，体育课程是中小学课程体系的重要组成部分。思政课程体系建设中，在新课标提出“培育以核心素养为主导的活动型学科课程”这一教学理念的背景下，更新中小学体育课程教学理念，贯彻落实与学科核心素养培育相适应的教育教学方式，既是培养中小学生强健体魄的必由之路，也是适应立德树人根本任务的迫切需求，更是促进学生全面发展健康成长的重大举措。推动中小学体育课程贯彻落实以核心素养培育为基本点的课程教学，已成为当下
3、具有重大现实意义与理论意义的关键环节。2中小学体育课程思政化建设的重要意义习近平总书记不断强调，要利用课堂这一重要渠道，提升思想政治教育的亲和力和针对性，充分满足学生成长中的需求和期待。体育课程既承担着“育体”的职责，也担当着“育人”的重任。一方面,体育课程发挥着强身健体的基本作用，培养中小学生掌握使其终身受益的运动技能，增强学生的锻炼意识；另一方面，体育课程还承载着锤炼学生的意志品格，健全学生人格的重任，通过体育教学，让学生在竞争中学会顽强拼搏、遵守规则、坦然面对失败等，从而助力学生的全面发展。在这一过程中，体育课程的独特价值在于能够用体验式的教学方式达成思想政治教育所要达到的目标1。在体育
4、课程建设中，要注重学生的主体地位，注重素质培养，要认识到基于核心素养培育的教学理念是立德树人根本任务的迫切需要，是实现学生全面而有个性发展的迫切需要，也是提升体育课堂思想政治教学效率和价值的迫切需要。推动中小学体育课程的思政化建设既有利于提升我国的人才培养质量，推动学生的全面发展，发挥出素质教育的重要价值2。同时，也有利于培育价值认同和政治认同，帮助学生形成基于社会进步、文明发展的正确行为选择，提升学生法治意识素养，培育学生的公共参与素养，使得学生发展成为有担当、有能力的社会主义建设之才。由此可见，体育课程对于提升中小学生身体素质和道德修养意义重大，推动体育课程的思政化建设具有重要的现实意义。
5、3推动构建中小学体育课程思政化建设的策略3.1重视学生的主体地位以学生为主体，加快中小学体育课程思政建设，培养学生的课堂兴趣，实现学生的全面发展。这种建设强调以学生为导向开展教学活动，优化体育课堂流程，课堂管理，推动学生的自我发展，提高学生对于养成良好道德品质的积极性和主动性，更好的发挥体育课堂的素质培育功能3。教师在重视学生主体地位的同时，要注重做好课程顶层设计。要积极研读相关文献，挖掘体育课程中的思政元素，将思想政治教育更加充分的融入体育课堂教育教学之中。例如选取与体育有关的且关注度较高的事件或赛事，以此为载体，在体育课程教育教学活动的开展中深入讨论，让学生阐述自己对相关体育事件的观点及看
6、法，并确保学生能够积极参与到课程讨论中，有感而发。在这一过程中，教师也要进行积极正确的引导，从而达到帮助学生树立正确价值观念的目的。3.2结合实事，挖掘思政元素以专题讨论的教学模式，推动体育课程思政化建设的实施。核心素养视域下开展体育课程思政化建设要以核心素养为宏观理论指导,以体育思政专题教学模式开展微观实施，通过二者的相互作用，提高体育课程思政化建设的质量。在体育教学中，需要深挖体育课程中所具有的丰富的思政内涵，深入探究其中的思政元素，在此基础上，结合实际情况，设计符合学生实际状况的体育思政教学内容及其形式4o例如，可以结合体育强国，奥运会等专题，由教师收集相关资料,包括申奥成功、2008年
7、奥运会盛大召开的相关图文、视频信息等，以此为出发点，帮助学生领悟奥运精神，学习顽强拼搏，为国争光，团结协作的可贵品质。让学生通过中国体育事业的发展，了解到中国共产党的带领人民从“站起来”“富起来”迈向“强起来”的艰难历程，认识到体育事业的发展也是展现国家富强、实现民族复兴的重要渠道。在开展专题式教学过程中，要注重推动体育课程思政专题的生活化，促使学生在探索中形成正确的思想道德观念，培养学生的政治认同。3.3理论联系实际，强化核心素养以体育实践强化学生政治核心素养。核心素养视域下开展体育课程的思政化建设，就要坚持“理论联系实际”的重要原则，推动理论教学和体育实践活动的有机融合，从而全面提升学生的
8、政治核心素养。在体育教学过程中，可以充分发挥室外教学的作用，利用户外集体游戏，团体比赛等方式帮助学生养成协同合作，积极进取的良好习惯。例如，在体育课程教学中，可以开展两人三足、集体传球等趣味体育活动，通过集体合作展现团队优势，弥补个人短板的特点，促使学生充分认识到合作协同的重要意义，领悟团结奋进的精神内涵。此外，也要发挥体育课程在挫折教育方面的显著优势，帮助学生认识并了解到个体差异的客观存在，并结合学生的个体差异，更有针对性的制定教学目标。例如，在跳高跳远等体育项目中，要让学生通过实践，认识到个体差异的存在。通过不同类型的体育活动，挖掘学生的潜能,发挥其优势。同时，还要关注环境对于学生的历练，
9、适当设置挫折场景，引导学生以积极向上的心态应对所处情境。例如,在做引体向上、仰卧起坐等体测项目时，要引导学生积极突破，帮助学生养成坚定执着的意志品质，锤炼学生应对困境的坚韧心态，推动学生的全面发展。4结语我们党历来高度重视思政教育，办好思政课是习近平总书记非常关心的一件事，他多次强调做好思想政治教育工作的重要性，并指出要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强。学生是祖国的未来和希望，新时代下，加强中小学生群体思想政治教育的重要性进一步提升。只有学生群体树立正确的价值观，才能促使中国在交融复杂的世界文化发展中站稳脚跟。作为基础性课程,体育课程始终伴随着中小学生，具备的互动性强、
10、实践性高等特点，使其在思想政治教育方面具有独特优势。核心素养视域下，中小学体育课程需要最大限度发挥课堂教学的育人主渠道作用，体育教师需要积极主动，与时俱进的更新自身的教学理念及教学方法，推动构建体育思政化课程，充分尊重学生的主体地位，通过体育专题教学提升学生核心素养，实现理论知识与实践活动的紧密结合，全方位发挥中小学体育课堂的重要育人作用，全面强化学生的核心政治素养，提升学生的综合素养，提高体育的教学质量。参考文献1袁为为.课程思政化背景下体育课堂教学路径探析J.现代商贸工业，2020,41(18):185-188.2杨波,刘海粟,焦健华,陈树峰.体教融合背景下体育课程思政的实践路径J.湖北体育科技,2021,40(12):1121-1124.3常益,张姝.健体育魂:大学体育课程的思政教育转向研究J.体育文化导刊,2018(06):136-141.4赵斌.立德树人视域下体育课程思政建设研究J.西北民族大学学报(自然科学版)，2021,42(04):50-54.
