《《胖乎乎的小手》教学案例及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《胖乎乎的小手》教学案例及反思.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、?胖乎乎的小手?教学案例及反思?小学语文课程标准?提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，到达启迪思想，提高语文素养的目的。【设计理念】本课教学设计主要通过游戏、课堂表演、小组合作等形式为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，在朗读中感悟、思考、提高对生活的认识。【背景分析】现在的孩子大多是独生子女，劳动意识淡薄，尊敬长辈的品德是他们所欠缺的。通过对?胖乎乎的小手？的学习，可帮助他们逐步培养起爱劳动、尊敬长辈的良好品德。【教学片段一】师：兰兰那
2、双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜欢呢?你们想知道吗？请同学们借助拼音以自己喜欢的方式读读课文，找找答案。（学生有的大声读，有的轻声读，有的默读，还有的同位齐读等）师：你们读的方法真多呀！想听听老师读吗？生（全体学生喊）：想。师：老师有个要求，你们听完后，给老师提提意见怎么样？生：好。（学生兴趣很大）（教师范读课文，学生认真倾听，还不时地在书上作记号，神情专注）生：老师读得很好听，就是“帮没有读好。生：老师读得很流利，就是声音小了点。生：老师读得好是好，就是没有感情。师:你们对老师的评价很高，也给老师提了那么多建议。老师谢谢你们（老师向学生鞠躬），你们能帮帮老师改正这些错误吗？生：能！（学生教，
3、老师跟着读）师：兰兰是个怎样的孩子?你是怎么知道的？请同学们再读课文，找出有关句子。（教师提出读的要求：自己读，读给同桌听，读给老师同学们听）【教学反思】低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。上述教学片段，充分表达了师生间的民主合作性。教师首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用“你想知道吗这个问题。激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。其次教师范读，让学生提意见，突出了师生合作，平等讨论，相互补充的学习气氛。教师不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。再次，教师采用多种形式的读轻声读
4、、大声读、默读、齐读、读给同位听、读给老师同学听等，调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此根底上鼓励学生选择自己喜欢的方式读，学生无拘无束地展示读的个性，体验语文实践带来的快乐。同时，也在语言实践中学习了课文，开展了思维，提高了语文素养。【教学片段二】师：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话。（出示：老师喜欢我的手是因为O）生：老师喜欢我的手是因为“我会扫地。生：老师喜欢我的手是因为“我字写得好。生：老师喜欢我的手是因为“我画画得好。生：老师喜欢我的手是因为“我的小提琴拉得好。师：同学们说得真好呀!你们和兰兰一样是个勤劳的孩子。现在请大家分小组合作，分角色表演。兰兰
5、在家是怎样做的？（分发人物头饰，用多媒体课件展示家庭环境）第一组：（两人表演）兰兰在家帮妈妈拖地。兰兰：妈妈，您今天身体不舒服，我来帮你拖地吧。（说完就去拿拖把）妈妈：我的小宝贝，妈妈怎么舍得让你做呢？（妈妈赶忙夺回拖把）兰兰：我都上一年级了。长大了。再说，老师经常教育我们在家要帮爸爸妈妈做点小事。（兰兰抓住拖把不放）妈妈：（笑着说）我的兰兰真得长大了。第二组：（三人表演）兰兰在家帮爸爸拿报纸，帮妈妈整理房间。兰兰：爸爸这是今天的报纸，您看吧。（兰兰递给爸爸报纸）爸爸：谢谢！兰兰真乖。（爸爸摸了摸兰兰的头）兰兰：妈妈我帮你整理房间。（说完兰兰把散落在地上的玩具拾起来）妈妈：兰兰真是我的乖女儿。
6、（兰兰快乐地笑了）第三组：（二人表演）兰兰帮奶奶捶背。（一人独白，一人表演）独白：星期天，兰兰在奶奶家玩，奶奶一会儿给兰兰拿吃的，一会儿又拿玩的，忙个不停。兰兰说：“奶奶您歇着，我帮您。正说着，奶奶“哎呦一声，差点摔倒，兰兰急忙扶着奶奶坐下，并用两只小手，又是捶，又是捏，奶奶说：“真舒服呀，还是我的孙女好。（学生创造性表演，台下学生笑声不断，师生共同为他们鼓掌）【教学反思】上述教学片段，教师创造性的使用教材，让课文中的情感化为自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出了学生的主体地位，“请学生按照课文中的句子说一句话以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。其次，借助多媒体直观演示，给学生创造一种校内与校外生活联系的气氛，尤其是教师把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，给学生提供语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。再次，上述设计，由于遵循儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动去经历，用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子的形象，另一方面拓展了课内学习的内容，使学生在动脑、动口、动手、的过程中增强了语文实践能力，也全面提高了学生的语文素养。此案例获市级一等奖
