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1、基因是有遗传效应的DNA片段预期效果达成度与教学反思在说明基因和DNA之间的关系所引用的实例时，学生能够很快地领悟到资料中所提及的基因和DNA的关系。但是明显的出现一个共性问题，那就是学生说不出来，即表达不出来“基因是DNA上的特定的片段”或者“DNA上有些片段是基因，有些片段不是基因”。这时就需要教师的从旁指导，起个头，让学生能顺利地得出结论。预期的结果还是能够达成，但是效果并没能像设想得那么好。至于学生理解的难点“遗传信息的概念？和DNA的多样性和特异性”，学生明显能够轻松地跟上老师的节奏，顺利地理解知识点。只是过程中，让学生亲自动口来描述，动笔来写的时候往往显得速度较慢，比较难产。在最后
2、的画概念图帮助学生理清基因，DNA和染色体等关系的时候，密切关注到学生的知识接受情况。因此我特意叫了一个中等和一个中下等层次的学生上台来画出三者之间的概念图，其他同学在下面画。而情况跟我设想得一样，即是学生不知如何下笔,此时我自己先作个师范,描绘出DNA和染色体的关系概念图。学生就能够顺利地完成三者的概念图了，我再让学生思考，要画出比基因再小的单位，在画出脱氧核甘酸的组成成分。学生都能够在我的引导下把这样的一个概念图完成。虽然在课堂上花费了一些时间，但是在课后的作业和练习方面明显能够感觉出来学生对这几者之间的关系的认识把握得很到位。所以整体来说，整个设计的流程过程中，学生能够紧紧地把握住本节课
3、的主线，轻松地完成知识理解和运用技能，取得了预期所要达到的教学效果。本节课确是有值得我坚持，还有反思的地方的。1.我在传授知识的过程中，着重从简入手，面向全体学生，注重学生的接受能力，一步一步引导。学生对这样的教学把握程度非常好。学生觉得不难了，厌学情绪就消除了，就更加有兴趣来挖掘书本的知识了，从而能紧紧地跟上老师的节奏。2.利用画概念图的方法，学生虽然在实施的过程中速度比较慢，并且需要老师从旁指导。但是这样的做法明显让学生理清楚基因、DNA,染色体等等之间的关系，做题的效果很好。值得以后在课堂上多坚持这样的让学生自主来动手，加深学生印象的做法。我觉得不足之处在于3.应更多让学生融入课程，体验
4、其主体性地位。本节课还体现得不明显，学生的活动不够多。生物是一门与生活联系得非常紧密的科学，我应该要再以后的教学中，利用好生活资源之余，创设一些让学生感兴趣的课内活动。应该在以后的课堂教学中更多地让学生讲，让学生做，让学生实践。4.在教学过程中，我发现存在着过度不够简练，指引性话语不明确等问题。即老师的引导语对学生来讲非常重要，稍微有些指引性不明，学生便得不出老师要的答案，一个问题问不好，往往会让学生有很大的疑惑，影响学生的学习情绪。所以，环节与环节之间的过度的话语要简练，直接。这是我以后需要加强的地方。5.学生对简单的文字材料的理解并无难处，反而在组织语言来表达文段主旨的时候显得不知所措。所以，这是必须引起我重视的问题；应该在以后有限的课堂上，利用一些文字填空题，来锻炼学生的概括和表达能力。
