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1、陶罐和铁罐教学反思陶罐和铁罐?一文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部份：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，往往奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处这样一个道理。这那末寓言故事语言朴素却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目的，既是教学重点，也是教学难点。教学中我主要采用了抓住对话、注重朗读，体味人物性格特点。故事中的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好，这从他们彼此的对话中显而易见。在备课时，
2、经过反复的考虑，我认识到应该让学生以感悟人物性格为主线，以分析朗读为主。在教学一开始，我先让同学们欣赏课件，一下子吸引了学生的注意力，我紧接着提出问题那末你们喜欢陶罐还是铁罐？这个问题看似简单，却意义深重，既启示了学生有价值的思维，又表达了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。在指导朗读时我主要引导学生画出课文中陶罐和铁罐神态的语句，再引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体味他们的不同内心活动。学生在读一读、想一想、说一说等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，再一次激
3、活学生思维、训练了学生语言概括的才干，对事物的不同感受才干及情感表达才干。这样以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，进步思想认识，为理解寓意作铺垫。今天这节课的教学，比较圆满地完成为了预设的教学要求，到达了预设的教学目的，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体味到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成为了！反思二：陶罐和铁罐教学反思这篇阅读课文，我是把握着这样的脉络来上课的：初读说品读表演悟理自编自创。初读是解决生字的读音，说那末在读的根抵上把握全篇文章的主要内
4、容，这时分角色发展品读加深对文章的理解，接着带上面具发展表演，对文章的菁华理解更为透彻，文章的灵魂得以升华，像一个烙印一样刻在学生的脑海里，最后让他们轻而易举的悟出文章的真谛道理。层层深化，步步紧扣中心，水到渠成。这时有了一定的根抵后更加用活了文本，发展思维的拓展，即我设计了自编自创，又给学生一个由易到难、由低到高的台阶，让他们顺理成章、不自觉中就跨越这道屏障，由此到达创作积累语言的过程，完成为了一个作家的工作，这时教师适当的鼓励，将会激发孩子创作文学的激情。在教学过程中，时间非常紧凑，一环扣一环，学生始终带着浓重的兴趣和高度的热情来完成教学，在再读课文时，问他们你喜欢谁，理由是什么？许多后进
5、生或者不爱发言的学生都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟悉、感兴趣。说用朗读的形式表达出来时，平时爱好读书的学生纷纷举手，一比上下，并且还锻炼了合作精神。精制的面具及时对文章的理解使得他们跃跃欲试，营造了课堂上的小高潮。最后体悟出道理，明辨是非，使生受益。在拓展思维中，教师的引话中提出了新问题，但在引导学生弄清二者优缺点的过程中，学生发展了理性的考虑，自觉地用辩证的观点看问题，互换思维，并团队a改编故事来扬铁罐批评陶罐，对课文的理解到达新的程度。自创寓言那末是读写结合，生成创造，学习语言的最终目的在于应用语言，培养学生的创造才干，这样既引导学生内化了语言，又充满了丰富的人文内涵，学生因
6、此更为受益匪浅。但再成功的课堂也还是留有缺乏和遗憾，在这节课中，时间过于紧张、仓促，以致于在面方面没有注意到，后面创作寓言时间不够，只能留于作业形式。固然作业布置我也作了精心的设计，即照应到各个层次、有不同兴趣爱好的学生，可在三条中任选一条来完成。总之，多尝试、多理论，我相信会更完善，没有最好的，惟独更好的。反思三：陶罐和铁罐教学反思这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每一个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，
7、理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下两点发展教学。一、抓对话、重朗读课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读，在自读感悟的根抵上，教师作适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体味他们的不同内心活动。比方：通过你敢碰我吗？和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过不敢，铁罐兄弟。何苦这样说呢？我们还是和睦相处吧可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，教师检查学生自读的情况。提出问题、组织讨论的方式发展检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部份，反复
8、读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的详细描写，提出自己的看法。比方：铁罐傲慢、蛮横无礼；陶罐的谦虚、友善、宽容。二、以比照、悟品格在品析人物对话时，采用比照的方法，让学生体味陶罐和铁罐不同品格。教学第二部份许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明白：在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成为了鲜明的对照。进一步让学生领悟；陶罐出土后，仍然惦记着曾经经对自己并不友好的铁罐，从中感受陶罐的仁慈之美。今天这节课的教学，比较圆满地完成为了预设的教学要求，到达了预设的教学目的，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体
9、味到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成为了！反思四：陶罐和铁罐教学反思在中心校组织指导下，我镇各校尝试教学正如火如荼开展。为进一步推进我校尝试教学改革，学校决定把三年级两个同轨班定为课改实验班，并安排我主抓课改实验工作。说实在的，之前我对尝试教学理解和理解很有限，加之刚刚接手这个班不到1个月，虽然自己在日常教学中也有尝试的意味，但是不系统，也不标准。又赶上这次承担中心校大教研活动，怎么办？要上一节有一定质量的尝试教学公开课，真的是在考验我。为此，我上网查阅大量尝试教学相关理论、程序知识，认真学习一些优秀的尝试教学课例，在此根抵上试着总结教学形
10、式、设计导学案。通过反复考虑，也在学校同学科教师的匡助下，导学案根本成型。有了导学案，但是如何在课堂中予以有效施行，成为了摆在我面前的又一个难题。虽然短期内学了一些理论，但是毕竟没有真正意义上掌握尝试教学，纸上谈兵终觉浅。今天，我就抱着斗胆尝试、斗胆创新、不怕出丑、不怕出错这样一种想法来施行这节课，下面我就这节课的完成达标情况做几点反思、，请各位同仁指正：1、虽说这几年我经历风浪不少，但还是有点紧张，一些细节有点遗忘了2、主要是因为进度把握不好，内容没有处理完3、小组合作有效性不高，组长的培养有待进一步加强。4、失去了对课堂的掌控，缺乏有效的评价5、导学案的设计还要结合学生的学情进一步细心研究
11、，使之更有操控性除此之外，我还有两点感悟：感悟一：放手有益以前讲公开课、示范课，拿过课文，我都会着急的去考虑如何进展教学设计，如何才干想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有料想的效果。子细想想，我忽略了课堂上最主要的人物学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。今天这样大胆尝试，没想到真的有效果了，学生的表达彻底出乎我的意外，而且与我的预设也彻底一样。子细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想理解什么？会给我带来更多的惊喜。感悟二：走进文本，走进学生，到达师生、文本的有效对话。通过近期学习和解读课标，我深深的认识到以学生为本、关注学生才是我们上课的最终目的
12、。在这节课中，当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探索其价值时，我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思想互相碰撞，心灵互相交流，让我真正体味到了真正的课堂。最后我想说，正是有了这样一个时机，让自己进一步走近了尝试教学法，让自己对尝试教学法有了更深化的理解，也让自己进一步认识到教学的缺乏，还让我更深化的认识到同伴互助对于一个人专业化开展的重要性。在此，对所有赋予我关心匡助的指导、同事、以及我的学生表示感谢！谢谢！反思五：陶罐和铁罐教学反思陶罐和铁罐?是学生所喜欢的有趣的童话故事。讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部份：第一主要讲骄傲的铁罐
13、看不起陶罐，往往奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处这样一个道理。这那末寓言故事语言朴素却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目的，既是教学重点，也是教学难点。教学中我主要采用了抓住对话、注重朗读，体味人物性格特点。故事中的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好，这从他们彼此的对话中显而易见。在教学时我主要让学生以感悟人物性格为主线，以分析朗读为主。在教学一开始，我先让同学们欣赏小动画，一下子吸引了学生的注意力
14、，我紧接着提出问题那末你们喜欢陶罐还是铁罐？这个问题看似简单，却意义深重，既启示了学生有价值的思维，又表达了语文教学的人文性，珍视了学生的独特感受、理解、体验。在指导朗读时我主要引导学生画出课文中陶罐和铁罐神态的语句，再引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体味他们的不同内心活动。学生在读一读、想一想、说一说，演一演等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的才干，对事物的不同感受才干及情感表达才干。为了让学生加深对人物的理解，我特殊强化了演一演的教学环节。在学生把握人物的特点、体味人物的内心活动后，我便让出讲台给学生表演。学生的表演可以说是绘声绘色，博得了我和同学们会心的笑。学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对人物的理解。这样一来，课堂再再也不是教师的独脚戏，而是成为了学生的舞台。这种以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，进步思想认识，为理解寓意作铺垫。今天这节课的教学，较好的完成了预设的教学要求，到达了预设的教学目的，孩子们在课堂上学得主动，从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体味到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成为了！
