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1、整本书阅读论文浅谈快速阅读整本书的策略摘要：随着新课程改革的不断推进，阅读也越来越被看重。针对海底两万里这部科幻小说，我们可以通过教授快速阅读的方法让学生学习阅读。我通过三节课和学生一起分析归纳学习这部小说，也总结出来快速阅读名著的学习策略：“读题目，猜内容；读导读，知大意；读目录，知构架；读正文，探究竟；查资料，助理解；谈人物，知性情；说感悟，共成长！”这种学习策略使阅读监督、提升阅读效果有了具体的方法。关键词：海底两万里，整本书阅读，学习策略一、农村初中生阅读现状随着新课程改革的不断推进，阅读也越来越被看重。义务教育语文课程标准（2011年版）提到：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读
2、面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”明确提出初中阶段要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著,对学生阅读的内容、数量提出了明确要求。统编教材总主编温儒敏先生强调：初中加强“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”,每次“名著选读”课，都要引导学生重点学习某一种读书的方法。民政部门2018年统计结果显示，全国有农村留守儿童697万余人，其中96%由祖父母或外祖父母照顾隔代监护，常常会出现儿童的学习得不到有效监督、心理需求被忽视的问题。农村家庭关心教育欠缺的现状，给农村学校提出了更高的要求，教师除了“传
3、道授业解惑”外，还必须关注学生的心理，承担育人重任。而整本书的阅读旨在引导学生通过阅读整本书，扩展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，形成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。面对整本书的大潮来袭，我们应该做好哪些方面的准备呢？下面我就以海底两万里为例，浅谈快速阅读整本书的策略。二、激发兴趣了解梗概导读课时通过教师引导下的活动，让学生粗略感知整本书的内容，其目的在于激发学生的阅读兴趣，帮助学生制定阅读计划。朱熹说：“今人观书，先自立了意思后方观，尽率古人言语入做自家意思中来
4、。如此，只是推广得自家意思，如何见得古人意思！须得退步者，不要自作意思，以虚其心，将古人语言放在前面，看他意思倒杀向何处。如此玩心，方可得古人意，有长进处J也就是说阅读之前，先要让学生摒弃成见、细心体察，通过阅读题目，让学生猜测这本书主要写哪方面的内容，以激发学生学习的热情。从他们的回答中，引导学生观看海底世界奇妙风光的视频，让学生在色光影的美妙组合下，对海底世界有一个整体的感知。从而自然而然的引导学生速读名著导读，了解文章大意，把握全书构架、思路。通过教师点拨、学生圈画批注：了解作者、主要人物、小说特点，以及作者为什么写这一部小说。海底两万里导读课上，教师引导学生朗读徐知免的话：凡尔纳预言的
5、实现，似乎还远远没有到头，但我们面对这一切已经惊讶不已，难怪乎有人断言：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实现的过程而已J这不仅展示了这本书的影响力，也揭示了这本书的题材一一科幻小说，由此引发学生对作品的关注；到底哪些想象成了现实？让学生带着这样的期待展开阅读。在感知全书概貌的基础上，教师和学生根据名著导读的读书方法指导，和同学们一起制订阅读计划来分解整本书的阅读任务。课标要求初中生阅读一般的现代文每分钟不少于500字，而对于初一阶段，阅读一般现代文每分钟不少于400字的要求来读这本书，这是拟定阅读任务清单的重要依据。海底两万里上下卷共47章，30万字，师生共读计划利用一个月的时间完成，那么
6、学生就需要每天读半小时，也就是大概两章的阅读量。在完成阅读的基础上，让学生根据自己的理解画出整本书的思维导图并写下读后感。制定切实可行的阅读计划，可以帮助学生养成良好的阅读习惯,同时也可以督促学生在规定时间内完成整本书的阅读。三、理清脉络联想对话课下教师主动参与学生的阅读过程，调动多种策略引发学生的认知冲突，并借助制订的“通读指导”，分章节列举指导内容，每个部分都要有明确的阅读范围、阅读任务和重点目标能力指向，引导学生提取要点、整合信息，解决在阅读过程中有可能忽略的问题。学生则借助“通读指导”完成海底两万里整本书的阅读。这个过程大大超越了学生自己的原生态阅读，教师相应的策略方法使得阅读的质量更
7、高，思考也更为深入，更能让学生了解海底的那些事。在第二次上课的时候，我请个别学生在班级展示介绍自己的思维导图，其他同学可以就他们的思维导图和讲述，提出自己的问题和看法。从中可以看出有些学生在阅读这本书的时候，对于自己不理解的地方查阅了资料，辅助了他们对这本书的理解，对于这种读书方法要及时提出并推广。通过这样的讲解与提问加深了学生对整本书的理解,同时通过他们的交流和思想的碰撞，开阔了他们的思路，加深了他们的感悟。通过让学生读目录，他们对海底两万里构建了一个总体的知识框架。然后和学生一起借助目录，细读学生最喜欢的章节，并标注圈画，找出让学生感触最深的情节或细节以及超越那个时代的科学技术，书写学生自
8、己的感受或者联想，让学生以这样的句式来回答问题：我最喜欢的是章，其中，这一段落（情节）的描写，让我感受到了O这样学生通过读正文，更深刻的理解书中的内容，学生也归纳总结了凡尔纳超越时代的想象，一起发现了凡尔纳让电成为潜艇的机械原动力，明白了人们的生活必需品也可以完全由海洋来提供，这些发明和想象充分体现了科幻小说的科学性和想象性的特点。通过练习让学生将自己感触最深的章节、段落和大家分享，并展开联想与想象，通过语言的方式表述出来。这种通读指导明确了阅读范围、阅读任务，通过阅读任务引领学生高质量地完成自主阅读，并体现了对学生语文素养的培养。四、把握内涵凸显价值长篇小说的阅读不同于初中生消遣娱乐时所读的
9、内容，需要学生对人物情节、语言有更为深入的品读，进而把握小说的思想主旨和艺术特点。小说的基本特征主要是：深入细致的人物刻画、完整复杂的情节叙述、具有充分的环境描写。而海底两万里这部长篇小说情节和人物相对比较简单，学生在阅读时需要把握人物的语言描写、心理特征、性格特点、外貌描写及神态描写，这样才能更好的理解作者刻画人物的意图。海底两万里一书中主要人物有四个：尼摩船长、阿龙纳斯、尼德兰和康塞尔。在第三次上课的时候，我和学生共同讨论了一个问题：如果让你去海底旅行，你最想和谁一起去？根据四个人物来发挥想象回答问题。学生大部分都选择了和尼摩船长一起去旅行，因为他不仅神秘，而且知识渊博，遇事沉着冷静，拥有
10、顽强的意志力，具有正义感。我顺势引导学生，尼摩船长是那样的优秀，他快乐吗？他开心吗？从而引导学生找出尼摩船长不开心的原因：失去妻儿的痛苦、失去自由的绝望、失去对整个人类社会的信任，以及对于还处在被压迫、被奴役国家的百姓的深深的同情。所以这个尼摩船长虽然十全十美，但是他的内心却背负了太多的痛苦，他并没有我们想象中的那种快乐。由此看来，人不是活在别人眼中的而是活在自己的心中，即使你在别人的眼中看起来很快乐，如果你的内心是不快乐的，那你就是一个不快乐的人。最后引导学生怎样才能获得快乐的人生，学生自由发言，教师总结引导造成他悲剧的原因是战争，所以我们生活在一个和平的社会里，一个强大的国家中，这也是我们
11、快乐的保障，希望大家珍惜这种和平的环境。这样的引导让学生对尼摩船长有了更深刻的理解，更能体会他对自由的向往和勇敢的追求，以及对现实的愤怒和反抗，这个主题甚至超越了科幻本身，这也是这本小说经久不衰的原因！海底两万里是著名的科幻小说，我通过三节课和学生一起分析归纳了学习这一部小说的方法，也总结了快速阅读名著的学习策略:“读题目，猜内容；读导读，知大意；读目录，知构架；读正文，探究竟；查资料，助理解；谈人物，知性情；说感悟，共成长！”这种学习策略使阅读监督、提升阅读效果有了具体的方法，使学生的阅读大大突破了原生态阅读的层面，对名著的价值与体裁的特点有了全面深入的理解。学生在整个阅读活动中能够跟随着老师的指引主动地阅读学习，并生成了个性化的学习成果。这种学习模式也可以帮助学生举一反三的去阅读其他名著，使名著阅读在学生的精神成长和语文学习中发挥其独特的、不可取代的作用：在阅读教学中培养了学生的审美感受和创造力，感受了语言的魅力，提高了学生的语文核心素养，感受了教育的力量，领略了人生的美好。参考文献1吴欣歆：培养真正的阅读者一一整本书阅读之理论基础上海教育出版社2019年版2中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）北京师范大学出版社3刘志华：快速阅读训练法中国纺织出版社2015年版
