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1、幼儿园说课 一、说课的内涵 说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么教。教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。由显说隐、由隐论显。二、说课的基本格式（一）说教材 （二）说学情 （三）说目标（四）说准备 （五）说教法、学法 （六）说流程（七）说亮点或特色 （一）说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选。说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为
2、什么要选择这些内容。（二）说学情：说幼儿现状。简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素（包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。）（三）说目标：如何确定目标情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。（四）说准备：说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料
3、的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。（五）说教法、说学法 1、说教法：教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。2、说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节。教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激
4、发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。在现在的幼儿园教学活动中常用体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。（六）说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方
5、面说。(七)说特色与亮点：说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。最与众不同的，要多角度挖掘。三、说课的原则：1、反思性原则 2、关注幼儿发展原则 3、创新性原则 四、说课的技巧 说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：1、课前说课是课前的预案，想像空间较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本思想。2、重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点。遇到
6、不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习 中可能碰到的困难和教师的教学策略。5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。案例：科学活动-磁铁 1.发现幼儿对磁铁感兴趣，在活动区中摆放一定数量的磁铁，同时又投放了一些纸以及其他铁质的物件，让幼儿尝试用磁铁吸这些纸和其他东西。2.教师诱导幼儿拿着磁铁到处去找可供吸住的东西，并讲述自己的发现，哪些物体是可以被吸住的，哪些不能。3.教师为幼儿提供记录纸，启发幼儿用符号分别记下可以（或不可以）被磁铁吸住的物体。4.在幼儿积累了相当的经验后，教师利用幼儿的记录开展集体教学活动，引导幼儿对记录进行归纳。经过反复比较，让幼儿逐步悟出只有含铁的物体才能被磁铁吸住的道理。5.开展各项利用磁铁的游戏活动，例如：钓鱼，移动磁铁走棋，磁性积木等。6、可让部分对磁铁感兴趣的幼儿继续讨论更多的相关话题，例如：什么是磁性，磁铁的正负极等，教师适时地参与幼儿的讨论，提供一定的材料，满足他们的探索需要。
