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1、观看梁寅子老师感受生命的意义心得体会学习了梁寅子老师的感受生命的意义优质课视频，收获很多。首先是课程导入以选择题方式向学生展示邓稼先的一生中关键时期的两次选择，让学生体会选择之难，激发学生学习的兴趣，也为结课时的前后呼应做好铺垫。引出人生就是不断选择的过程，而选择本身就是对生命价值的探寻。进入主题板块学习：生命的追问。提出第一个问题：L人为什么活着？在学生们思考时，梁老师在黑板上写下问号中的“生命的追问”，很切合课程。然后梁老师让学生们表达自己的观点，适当地点评。梁老师和学生平和地交流，关系很和谐。只有好的关系才有好的交流，只有好的交流才会有好的交流效果。紧接着，梁老师提出第二个问题：怎样的一
2、生是值得的？让学生们分组讨论，并在组间进行辩论。通过理性思辨，引发学生认知冲突，激发学生的思维碰撞，不同观点的相互碰撞，培养学生理性思辨的科学精神，同时培养学生的语言表达能力。引导学生充分认识到生命价值在不同层面的体现。“我”有“小我”“大我”“无我”的境界之分。进行活动二：致敬英雄。让学生们观看学习中印边境争端过程的视频，思考并回答问题。学生在积极参与讨论、发表观点之后，谈收获感悟，分享少年立志、心有大我、为国奉献的英雄人物故事，使学生自己逐渐认识到能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。实现了价值认同。主题板块二：发现我的生命。进行活动一：画我的“生命线”
3、。老师让学生分享自己的生命故事，并认真聆听他人的生命故事，相互交流彼此的感受体会。学生在积极参与讨论、发表观点之后，逐渐认识到生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活经历不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生二进行活动二：说我的“时间轴”。通过书写的过程，学生静下心来，认真思考自己的人生轨迹。通过展示分享，体会选择本身就是在探索生命的意义。每个人的人生经历都是不同的，进而体会生命是独特的，生命意义是具体的。我们都是在自己的生活经历中建构自己，形成“我的人生:生命的意义需要自己发现与创造，体会自己的使命与责任，并愿意为此付出实际行动。最后结课，老师再次出示导课时的选择题，引导学生再次做出选择。学生们重新选择，并反思改变选择结果的原因,加深了本课知识的学习。老师出示邓稼先的人生选择进行回应，升华了主题。“发现我的生命”用的是感叹号进行板书，力图做到形式与内容统一，彰显其内涵。
