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1、 欧文的学前教育思想欧文的学前教育思想（17711858）19世纪英国空想社世纪英国空想社 会主义者和教育改革家会主义者和教育改革家 一、生平和教育活动一、生平和教育活动l 为为1-6岁儿童创办社会学前教育机构幼儿学校；岁儿童创办社会学前教育机构幼儿学校；l 为为6-10岁儿童开办初等学校；岁儿童开办初等学校；l 为为11-17岁的少年工人开设夜校；岁的少年工人开设夜校；l 为工人及其家属举办业余教育机构；为工人及其家属举办业余教育机构；l 1816年，他将以上这些文化教育机构合并年，他将以上这些文化教育机构合并为为“性格形成新学园性格形成新学园”。二、性格形成学说二、性格形成学说 教育思想和
2、实践的出发点教育思想和实践的出发点l一是反对性格形成的一是反对性格形成的“意志自由论意志自由论”l“从古以来人们立身处世都是根据这样一种设从古以来人们立身处世都是根据这样一种设想出发的，这就是：每个人的性格是由他自己想出发的，这就是：每个人的性格是由他自己形成的。形成的。”l二是坚持二是坚持“环境决定论环境决定论”l“人是环境的产物。他一生的每一时刻中所处的人是环境的产物。他一生的每一时刻中所处的环境和他的天生品质使他成为什么样的人，他就环境和他的天生品质使他成为什么样的人，他就是什么样的人。是什么样的人。”l“人的感情、信念和行为是他天赋的能力和人的感情、信念和行为是他天赋的能力和出生后就对
3、这种能力发生影响的环境的必然产出生后就对这种能力发生影响的环境的必然产物。物。”l大自然赋予品质，社会引导品质大自然赋予品质，社会引导品质”l“人可以经过教育而养成任何一种情感和人可以经过教育而养成任何一种情感和习惯，或任何一种性格。习惯，或任何一种性格。”l“教育人，就是培养他的性格。教育人，就是培养他的性格。”l“人对自己的性格绝无任何功过可言，不论人对自己的性格绝无任何功过可言，不论在今生或在什么来世，都不应得到赞扬或在今生或在什么来世，都不应得到赞扬或谴责、奖励或惩罚谴责、奖励或惩罚”。l问题：如何处理道德教育的问题？问题：如何处理道德教育的问题？l“工人过着贫穷困苦的生活，同时看到别
4、人工人过着贫穷困苦的生活，同时看到别人的生活比他好。他想不通，为什么偏偏是的生活比他好。他想不通，为什么偏偏是他这个比有钱的懒虫们为社会付出更多劳他这个比有钱的懒虫们为社会付出更多劳动的人该受这些苦难。而且贫穷战胜了他动的人该受这些苦难。而且贫穷战胜了他生来对私有财产的尊重，于是他偷窃生来对私有财产的尊重，于是他偷窃了了盗窃只是一种最原始的最不自觉地盗窃只是一种最原始的最不自觉地反抗形式反抗形式”。恩格斯恩格斯三、论幼儿学校三、论幼儿学校l（一）论设立幼儿学校的必要性（一）论设立幼儿学校的必要性l（二）幼儿学校的设施和管理（二）幼儿学校的设施和管理（三）幼儿学校的教育内容和教育方法（三）幼儿学
5、校的教育内容和教育方法l“体、智、德、行方面的品质，把他们教育体、智、德、行方面的品质，把他们教育成全面发展的人。成全面发展的人。”1、教育方法、教育方法l 一是死抠书本一是死抠书本 l 二是忽视儿童的天性二是忽视儿童的天性 2、教育内容、教育内容（1）智育）智育l 基本原则基本原则 以科学代替宗教迷信以科学代替宗教迷信 教儿童认识各种自然规律。教儿童认识各种自然规律。直观教学原则，反对幼儿学校进行书本教学。直观教学原则，反对幼儿学校进行书本教学。“十分遗憾的是，人们至今还不知道儿童的智十分遗憾的是，人们至今还不知道儿童的智力有多高，儿童的能力一直是根据其所受力有多高，儿童的能力一直是根据其所
6、受的愚蠢的教育来估计的。如果人们从来没的愚蠢的教育来估计的。如果人们从来没有教他们学会错误的东西，他们很快就会有教他们学会错误的东西，他们很快就会显示出很高的智力，使最不肯轻信的人也显示出很高的智力，使最不肯轻信的人也会相信人类的智力由于以往和现在的愚昧会相信人类的智力由于以往和现在的愚昧的培养方法，而受到极大的损伤。的培养方法，而受到极大的损伤。”（2）体育、音乐和舞蹈）体育、音乐和舞蹈（3）德育）德育l 首要原则首要原则使儿童自由养成社会合群精使儿童自由养成社会合群精神或集体主义精神神或集体主义精神l游戏时要尽力使其他小朋友快乐游戏时要尽力使其他小朋友快乐l同伴的榜样同伴的榜样l不许体罚，实行宽厚和仁慈的原则。不许体罚，实行宽厚和仁慈的原则。l“诀窍在于幼儿学校诀窍在于幼儿学校1至至3岁的第一部分。儿岁的第一部分。儿童在那里产生了对教师的深厚感情；当他童在那里产生了对教师的深厚感情；当他们有了这种感情之后，总愿意自动地尽量们有了这种感情之后，总愿意自动地尽量发挥他们固有的能力。发挥他们固有的能力。”
