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1、读发展适宜性游戏有感发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展是（美国）盖伊格朗兰德所著，严所冷译。拿到此书，看到书本的名字和最近幼儿教育所提倡的课程游戏化建设非常的贴近，而且感觉理论支撑性很强。所以，怀着崇拜和寻求帮助的心里，读了这本书。本人读书有个习惯，喜欢拿到书本先看前言，这样我就能很快了解本书的宗旨和它的灵魂。书的前言名称就是“如果儿童游戏，我什么时候教学呢？”这句话深深地吸引了我。是的，孩子们天天玩游戏，我什么时候才能教学呢？据说，在国外幼儿园课程是没有什么计划的，孩子们天天玩游戏，教师从孩子的日常游戏和生活中发现教育契机，及时引导，学到一些知识和本领。看到前言中的两个游戏，一个是“球类
2、游戏”另一个是“角色游戏”即类似婚礼游戏。读完前言中的这两个游戏，让我更加明白了，幼儿游戏时候，作为教师应该做些什么。目前，幼儿游戏情况有两种，一种，幼儿游戏，教师提供玩材料以后，只要孩子不会发生吵架安全隐患时候，教师放任不管，孩子自由自在的游戏；另一种现象是，孩子游戏时候，教师怕材料弄乱和安全隐患，限制孩子游戏数量，只给孩子玩一些不吵闹，安静的游戏。如：游戏时后，为了防止游戏材料弄乱，孩子少玩超市、医院游戏。不要动这个，不要动那个，规则约束过多。所以，读完这两个游戏，给我的启示就是，我们要做一位聪慧的教师，认真观察幼儿游戏，发现幼儿需要，及时进行引领和帮助时。经常做到助推幼儿游戏，帮助孩子游
3、戏向更高层次发展。由此也让我想到了书中所提到的游戏的三种水平，即混乱失控游戏、简单重复游戏和有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。如何让游戏成为有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏，这是我们日常工作中一直在思考的问题。我想，游戏材料的更换能更加直接调动幼儿参与游戏，吸引孩子游戏。如：班级理发店游戏，游戏一段时间后，无人光顾，当我发现班级有一些晶光闪闪的丝带，我就把这些丝带放到理发店。幼儿游戏时候，不用我引领，幼儿就能把它变成发带和头花，由此，增加了游戏的趣味性。当然，如果不让班级游戏陷入混乱失控游戏和简单重复游戏，不仅可以经常添置幼儿感兴趣的游戏材料，还可以通过同一材料改变游戏的不同玩法。如：建构游戏，幼儿用一段时间饮料瓶建构游戏后，幼儿如果已经厌倦了，可以把瓶子提供到美工区，让孩子装饰以后，再投入建构区。这样，变换了游戏玩法，幼儿会更加有兴趣地投入到游戏之中。是的，对幼儿的学习而言，游戏是一种最佳的幼儿教育实践，缺乏游戏的儿童会错失学习机会。让我们为幼儿创设游戏环境，让幼儿快乐游戏，在游戏中成长。
