《《大作家的小老师》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大作家的小老师》教学反思.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、大作家的小老师教学反思大作家的小老师教学反思大作家的小老师这篇课文接受以小见大的写法,通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真得意和萧伯纳的严于律己。教学时，重点指导学生朗读，让学生感受大作家萧伯纳谦逊自律，体会其宽广胸怀。这是一篇略读课文，第一课时的教学目标我是这样设计的：学生自读课文，驾驭生字新词，在读通课文的根底上我让孩子们带着问题读课文，想一想题目中大作家是谁？小老师是谁？为什么萧伯纳称小姑娘是小老师？对于前面两个问题，大局部孩子听完我的问题就跃跃欲试了，明显文中只出现了两位主人公
2、，特殊简洁判定谁是大作家，谁是小老师。至于第三个问题，孩子们好像有点迟疑，可能还不知道如何精确地表述。于是，我让孩子们先别急着回答，细细地读课文，并抓住关键句的朗读，体会萧伯纳为什么称小姑娘为小老师。（对于孩子们一时难以解决的问题，我没有因为怕延迟教学时间而干脆采取填鸭式的教学，而是把主动权交给孩子，让孩子们在阅读中学会分析问题，解决问题，提高孩子的阅读水平。）在其次课时的教学中，我还是把主动权交给了孩子,先复习第一课时所学得内容，接着我让孩子们边读课文，边体会萧伯纳是一位怎样的大作家，娜塔莎又是一位怎样的小姑娘。在朗读的过程中，我要求孩子们圈圈画画相关的句子，并在相应的地方写上自己的体会。在
3、巡察的过程中，我发觉孩子们读得都很谨慎，圈画得也很细致，他们还不忘刚好地写上自己的读书心得。有一些孩子虽然成果不太志向，但通过朗读他们也特殊谨慎地把自己对课文的理解写在了相应的句子旁边。看着他们勾画地那么用心，我想应当把发言的时机先留给他们。于是，在沟通时，我先让这些孩子谈谈自己的体会，站起来的这些孩子根本上都不够自信，答复时声音也不够瞭亮，但都能表达自己的读书后的感想，这点让我很是欣慰。针对孩子们不够自信的表现，我赐予了适当的表扬和鼓舞，孩子们变得大胆多了，有些孩子看到我很认同他们的想法时，一下子有了自信，整堂课上小手便不停地举了起来，看起来特殊的兴奋。通过大作家的小老师的教学，使我意识到只
4、要给孩子充分的朗读时间，即使根底很差的孩子他也有独特的见解，我们不能抹杀这些孩子的踊跃性，而应当给他们缔造更多的时机，让他们复原自信念，从而慢慢地适应课堂教学，跟上其他孩子的成长步伐。大作家的小老师教学反思这篇文章是描写萧伯纳遇到小姑娘后，炫耀自己的才华，却得到了小女孩意想不到的答复，后来明白了一个深刻的道理，在教学中，着重抓住语言文字训练的点，领悟人物细腻的情感。片段一师：（投影）临别时，萧伯纳（）对小姑娘说：别忘了回去告知你妈妈，就说今日同你玩的是世界出名的大作家萧伯纳。生：我觉得是傲慢。师：你还可以填哪一个词语？生：我觉得填上得意忘形。师：（比拟）哪你认为傲慢好还是得意忘形贴切，你可以联
5、系后面的语句想一想？生：我认为是得意忘形好。傲慢没有写出高傲的心情,而得意忘形写出了他想对小姑娘炫耀一番自己的名气。师：我还觉得可以填奇妙。他想静静地告知小姑娘,他是世界上最宏大的作家。片段二：老师持续文本，创设情境师：他又写了两本著作获得了国际大奖，他在路上再一次遇到了小姑娘，这次他会怎么对小姑娘说？学生练习，同桌探讨两位学生表演萧伯纳：今日看到你，我特殊惊喜，我要叫你一声老师，上一次，从你的话语中，我相识到了自己时常炫耀自己，听了你的话，我深受启发，回家后，我就忘掉全部的荣誉，一切从头起先，晚上发奋学习，我出版了两本书，送给你，你真是我的老师呀！小姑娘：你真是太虚心了，你是世界大文豪，我哪
6、敢当您的老师！师生共评师：大作家拜小姑娘为老师，您拜谁为老师呢？生1我情愿拜许会开同学为师，我要向他学习跑步的技巧。生2我要向许婕学习，她在学习上能抓紧分分秒秒。师：你身为班长，向平凡同学学习，你真虚心，以后必需会有更大的进步！师：最终一节中，讲到在生活中我们往往会取得成就,会有哪些成就呢？生：可能我会考上北京高校，成为博士生。生2：我也会成为作家，写出很多作品。生3：我会当上总统，但我会与老百姓友好相处。师：你们以后会在生活中取得很大的进步，为人虚心,就会知道自己的缺乏，然后奋勉前行，假设居功自傲,就会在荣誉中走向歼灭。出示两句名言高傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲自挖掘的。一个高傲的人，结果总是在高傲里歼灭了自己。课文通俗易懂，我于是抓住语言文字，创设问题情境,让课堂显得更饱满，让学生走进文本，在想象中体会人物内心的情感变更，在表演中体会文本所折射的人文光华。在创设的情景中，老师让萧伯纳又一次遇到了小姑娘。在情境中，学生明白了虚心能使人产生强大的动力，在宁静中思索，在平和中追求。学生才能把文本所蕴涵的哲理内化为生活中的言行。我还充分利用学生的错误资源，让学生探讨辨析，感受到萧伯纳的自夸，学生在老师不露痕迹的教学环节中逐步相识到了虚心给自己带来成长的快乐。
