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1、得道多助失道寡助导学案设计人：沐阳国际学校严凤宜一、学习目标：1、驾驭课文的思想内容（中心论点）。2、学习课文结构严谨、层层推动的论证方法。3、驾驭课文的论辩语言。二、重点难点：学习重点：1、驾驭课文的思想内容（中心论点）。2、学习课文结构严谨、层层推动的论证方法。学习难点：驾驭课文的论辩语言。三、学习过程：1 .预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。2 .简介孟子和孟子：孟子，名轲，思想家，教化家，是继孔子以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主见、哲学主见及哲学、伦理、教化思想等学术问题的论争。全书共七篇，计2
2、61章，约35000字。得道多助，失道寡助选自告子。3 .初读课文，疏通文意。（1）全体诵读课文，老师再范读。（2）老师巡察，释疑点拨。（3）比照书下注释，学生独立思索，逐段疏通并翻译。4 .概括课文的中心论点。5 .同桌学生编写结构提纲。6 .课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。（提示：陈涉世家等。）7 .提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主见打仗？（2）本文论述的作战目的是什么？（3）第一段和其次、三段之间是什么关系？二、三段采纳了什么论证方法？8 .整理：（1）通假字：“畔”同“叛二（2）文章结构严谨、层层推动的论证方法。（3）字词：多音字：夫；
3、一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。（4）词性活用：域、固、威9 .小结：这篇课文运用了层层推动的论证方法，论述了“人和”对于斗争输赢的确定作用，从而阐明白施行“仁政”的重要意义。四、当堂练习一、文学常识填空:1、孟子，名O时期学派的代表人物。2、孟子是一部记录的思想观点和政治活动的书，共七篇。南宋朱熹将孟子、并称为“四书”。二、说明一词多义:道：1、会天大雨，道不通（固：1、口国不以山溪之险（池：1、有良田美旭桑竹之属（国：1、固国不以山溪之险（三、说明加点词：）2、得道者多助（）2、汝心之固，固不行彻（）2、辿非不深也（）2、搜于国中三日三夜（）1、坏而攻之地不胜（）（）
4、2、本环而攻之（）3、星天时不如地利也（5、季而去之（）（7、墩天下不以兵革之利（）4、医革非不坚利也（）6、域民不以封疆之界（）8、寡助之至，亲戚畔之（）（四、翻译下面句子:1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。2、得道者多助，失道者寡助。3、以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。4、然而不胜者，是天时不如地利也。五、回答问题：天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，
5、固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。1、本文的中心论点是2、从上文看，得“人和”的实质是“”，得“人和”的最佳局面是“o3、本文主要采纳的论证方法是o4、现代生活中，”得道多助，失道寡助”仍旧有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。5、请写出一句与“人和”有关的名言警句:得道多助失道寡助导学案1教学目标：1.理解文章的观点及作者的论证思路。2、体会骈句的表达效果。3、在理解的基础上背诵课文。重难点分析：1、找出文章的中心论点2、理清文章采纳“逐层深化论证”的结构。（
6、怎样分析本文写了什么。明确：要找出全文的中心论点，应当先分清层次，再概括出层意,进而帮助学生从整体上相识这一结构特点，最终看本文统领全文的关键句是什么O）导入新课：同学们，知道这个成语么？（拔苗助长），什么意思？（比方不顾事物的发展规律,急于求成,反把事情弄坏）这里还有一句名言：“得道多助，失道寡助“，你们懂得它的意思吗?说说。（学生说不上，老师就析题：施行仁政的人就会很多人帮助，不施行仁政的人很少有人帮助他）你们知道它们的出处么？它们出自孟子。今日，我们就来学习孟子二章中的第一篇文章。教学过程：一、作者介绍：孟子生活在社会动荡担心、人民生活特别苦痛的战国时代，面对这样一个社会现实，孟子最早提
7、出了“民贵君轻”、“与民同乐”，反对不义的斗争，主见施“仁政二、学法指导：孟子的文章逻辑严密而富有辞采，必需熟读才能有所领悟。诵读首先要读准字音，其次要读精确句子的节奏。三、理解文意：1、学生听课文录音，勾画出重点字词（粟、“畔”通“叛”：背叛）2、初读课文，勾画出难以理解的句子。（小组探讨解决疑问，重点强调几个词语的活用：环、域、固、威、顺）3、老师小结：请指出句子的含义：a、“天时不如地利，地利不如人和”b、“夫”c、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”4、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？争辩！（整体感知这个环节，我可以这样提问么？请指教）5、辨析学生提出的中心论点，局部
8、分析，明确作者的思路。第一段：开篇两句谈的是什么问题？提出了什么观点？（斗争中的攻守问题，提出了具备什么条件才最有利于攻守的观点，即要具备人和这个条件）其次段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？（举例说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容）第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？（举例说明“地利不如人和“，论证第一段的后部分内容）第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？（“人和”才是最有利的作战条件。）（通过对比揭示观点“得道者多助，失道者寡助”）6、再读全文，提问：哪些句子你读起来特殊带劲？为什么有这样的效果
9、？（体会骈句的表达作用）7、整体归纳：本文主要是谈斗争中的问题么？假如不是，那是什么？（借斗争谈政治，孟子想借斗争的取胜条件来谈他的政治主见，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。）四、课堂小结：通过全文的分析，你知道本文的体裁么？（争论文）学习争论文最主要的是要学什么？（学习说理的方法）那本文是怎样说理的？谁来归纳一下？（采纳总分总的论证结构，先提出中心论点，再举例分别证明两个分论点，再从道理上得出结论）五、课堂延长：延长部分的我还没设计好，请各位出出办法，怎样将课文内容与学生的生活实际相联系？：）：）得道多助，失道寡助说课稿得道多助，失道寡助，选自人教版初中语文第
10、六册第十八课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自孟子两章.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了公输、孟子两章、鱼我所欲也、庄子故事两则等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培育语文应用实力，审美实力与促进学生均衡而有特性地发展。得道多助，失道寡助这篇短论，记叙了斗争中民心向背的问题，指出民心所向是斗争输赢的主要因素，突出“人和”在斗争输赢中的确定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从确定斗争输赢的因素这一角度动身，通过对“天时
11、”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对斗争成功的确定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明白施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的劝服力，明确了是否“人和”确定斗争的胜败；能否施行“仁政”，确定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、看法和价值观的培育有重要的意义。(二)教学目标依据新课程标准要求，“要从一个中心动身，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：1、学问目标(1)通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教学，让学生驾驭
12、生动形象的语言、把握文章的内容。(3)积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。(4)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。2、实力目标(1)通过学习本文，让学生懂得斗争中“人和”的重要作用。(2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。(3)驾驭争论文的基本结构“提出问题一一分析问题一一得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。3、德育目标（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。（2）体会“人和”是克敌制胜的首要条件，相识“人和”的历史意义和今日借鉴的现实意义,增加学生的民族自尊心和骄傲感。（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。（三）、教
13、学重点：理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用现象。把握先摆事实后讲道理的说理特点。（四）、教学难点：体会作者层层说理，运用排比，双重否定句进行说理的技巧（五）教学方法：以读为核心，探讨点拨，师生互动。二说教法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采纳以下教学方法实施教学。以读为核心，探讨点拨，师生互动。（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。（二）、探讨点拨法从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思索，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、按部就班法针对重、难点，把课文分
14、为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。三、说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采纳朗读法，圈点勾画法，探讨法，问答法，分析法，比较、仿写法等。四、说教学设想依据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。本课支配两课时。第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内沟通探讨、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、实力目标。其次
15、课时：师生沟通探讨。在课堂中，将课文的方法目标、实力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用俗语，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延长”三个步骤绽开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面赐予分析，在活动中逐步培育学生学习语文的实力。下面是其次课时的教学过程五、说教学过程第一步：引用俗语导入（一）、情景导入中国有句俗话：得民心者得天下。在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，呈现出他以天下为己任的博大胸怀。今日，让我们一起来学习孟子的得道多助，失道寡助这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。（二）资料助读（多媒体展示）孟子（公元前372公元前289）,名轲，思想家，教化家，是继孔子以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。（三）解题本文是一篇短论，记叙了斗争中民心向背的问题，指出民心所向是斗争输赢的主要因素，突出“人和”在斗争输赢中的确定性作用，体
