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1、一、单项选择题:1、德育是D A.思想教化、 B.思想教化、 C.政治教化、 D.政治教化、德育和师德教化测试题）的总称。政治教化和道德教化政治教化和法纪教化道德教化和宗教教化思想教化、道德教化和心理健康教化2 .德育过程的基本冲突是下列哪二者之间的冲突？（C）A.教化者与德育内容B.教化者与德育方法C.教化者提出的德育要求与受教化者已有品德水平D.受教化者与教化者3 .颜回说：“夫子循循然善迷人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的（B）A.长善救失原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教化影响的一样性原则4、提出儿童道德行为是通过社会学习而获得的教化家是（C）A.杜德海姆B.杜威C班
2、杜拉D.课尔伯格5、衡量个体品德形成发展水平最客观的标记是（D）A.品德相识B.品德情感C.品德意志D.品德行为6、依据教化目的、德育目标和德育规律提出的指导德育工作的基本要求，通常称作为（B）A.德育形式B.德育原则C.德育内容D.德育途径7、德育对象千差万别，德育目标、任务、职责多种多样，这突出体现出德育工作者劳动的（C）A.示范性特点B.主体性特点C.困难性特点D.连续性特性8、当前，我国学校德育内容主要有政治教化、思想教化、道德教化和（D）。A、人生观教化B、价值观教化C、素养教化D、心理健康教化9、德育目标是德育工作的（C）A.基础B,途径C.动身点D.重要环节10、德育体谅模式特别
3、留意培育学生的（B）A.道德意志B.道德情感C.道德相识D.道德行为11、品德构成的基础是（八）A.道德相识B.道德情感C.道德意志D.道德行为12、品德构成的关键是（D）A.道德相识B.道德情感C.道德意志D.道德行为13、下列说法，错误的是（C）A.老师对学生的德育影响，必需经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德B.自我教化实力是德育的一个重要条件，只有留意培育学生的这种实力，学生品德内部冲突才能转化C.学校的德育工作必需主要放在调整学生品德发展的外部环境方面D.德育要留意发挥知、情、意、行的整体功能14、德育目标确定了培育人的总体规格和要求，但必需落实到（八）上。
4、A.德育内容B.德育规律C.德育原则D.德育方法15、活动和交往是学生品德形成的（B）。A.关键B.基础C.内容D.途径16、老师自觉利用环境和自身的教化因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（D）A.指导自我教化法B.榜样示范法C.实际熬炼法D.陶冶教化法17、德育过程结构的构成要素是（C）A.教化者，受教化者B.教化者，受教化者，教化内容C.教化者，受教化者，教化内容，德育方法D教化者，受教化者，德育环境】8、“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”四句话符合哪条德育规律？（A）A.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律B.学生在活动和交往中形成思想品德规律。C.学生思想内部冲突转化规律
5、D.学生思想品德形成的长期性和反复性规律19.下列说法错误的是（C）A.德育过程是一种教化活动过程B.德育过程就是品德形成过程，二者没有区分C.德育过程是将确定社会的思想道德转化为学生品德的过程D.品德形成过程是一种人的德性发展过程20.关于“德育方法”的表述，正确的是（D）A.德育方法是教化者施教传道方式的总和B.德育方法是受教化者受教修德方式的总和C.德育方法的选择和运用无规律可言D.德育方法的选择和运用需依详细时间、地点、条件而定21、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是（B）A.劝服法B.陶冶法C.实际熬炼法D.榜样示范法22 .依据确定的要求和标准，对学生的思想言行作出推断的德育方
6、法是（D）A.劝服法B.陶冶法C.实际熬炼法D.品德评价法23 .德育中的最基本方法是（A）A.劝服教化法B.榜样示范法C.陶冶教化法D.实际熬炼法24 .“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（C）A.劝服教化法B.榜样示范法C.陶冶教化法D.实际熬炼法25 .“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是（B）A.劝服教化法B.榜样示范法C.陶冶教化法D.实际熬炼法26 .马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地敬重一个人”反映了德育的（D）A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.敬重学生与严格要求学生相结合原则27、德育过程是对学生知、情、意、行的
7、培育提高过程，其进行的依次是（D）A、以知为开端，知、情、意、行依次进行B、以情为开端，情、知、意、行依次进行C、以意为开端，意、知、情、行依次进行D、看详细状况，可有多端性28、德育过程的基本冲突是（D）A.知与行的冲突B.知与情的冲突C.教化者提出的德育要求与受教化者品德现有发展水平的冲突D.受教化者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的冲突29、提出德育的认知模式的学者是（A）A、科尔伯格B、彼得麦克费尔C、班杜拉D、皮亚杰30、提出德育的社会仿照模式的学者是（C）A、科尔伯格B、彼得麦克费尔C、班杜拉D、皮亚杰二、多项选择题1、德育是（ABCD）的总称。A.思想教化B.心理健康教
8、化C.政治教化D.道德教化2、德育包括（ABC）等形式。A.家庭德育B.学校德育C.社会德育D.网络德育3、德育过程的结构要索有（ABCD）0A.教化者B,受教化者C.德育内容D.德育方法4、德育过程的基本规律有（ABCD）0A.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律B.学生在活动和交往中形成思想品德规律。C.学生思想内部冲突转化规律D.学生思想品德形成的长期性和反复性规律5、劝服法主要包括（ABCD）0A.讲解B.谈话法C报告D.参观6、德育的个体功能包括（ABD）oA.生存性功能B.发展性功能C.选择性功能D.享用性功能7、道德认知理论的特征有（ABD）0A.人的本质是理性的B.留意个体
9、认知发展与社会客体的相互作用C.坚持性善论D.留意探讨个体道德认知实力的发展过程8、劝服法运用时应留意的要求有：（ABCD）。A.明确目的性B.富有学问性、趣味性C.留意时机D.以诚待人9、运用嘉奖和处分应留意的要求是（ACD）0A.公允、正确、合情合理B.坚持严格要求C.发扬民主D.留意宣扬和教化10、榜样法是以他人的（ACD）来影响学生品德的方法。A.高尚思想B.典型事务C.模范行为D.卓越成就11、实施德育的基本方法之一是劝服法，以下属于劝服法的是（ABCD）。A.谈话B.报告C.参观D.探讨12、陶冶包括（ABC）。A.人格感化B.环境陶冶C.艺术陶冶D.劝服教化13、选择德育内容的依
10、据有（ABCD）A.德育目标B.受教化者的身心发展特征;C.德育所面对的时代特征和学生思想实际D.文化传统的作用。14、师德的核心内容包括（ABCA.爱岗敬业B.教书育人C.为人师表D.团结协作15、我国的政治教化主要包括（ABCD）A.马克思主义基本理论教化B.阶级教化C.世界观教化D.社会科学教化16、心理健康教化的内容主要分为（ABD）A.学习辅导B.生活辅导C.品德辅导D.择业辅导17、德育应“听从最剧烈的人性冲动”，对这句话的启示应是（CD）。A.德育不能背离教化者的道德认知规律B.德育应重视道德行为习惯的训练C.舍弃情感，仅靠理推理而来的道德是毫无意义的D.德育应寓于情感教化之中1
11、8、当代最具影响的德育模式有（BCD）A.活动模式B.认知模式C.体谅模式D.社会仿照模式19我国学校德育的内容主要包括（ABCD）A.政治教化B.思想教化C.道德教化D.心理健康教化20、我国德育的途径主要有政治课与其他学科教学以及（ABCD）等。A.课外活动与校外活动B.劳动C.共青团活动D.班主任工作三、填空：1、我国学校德育的内容包括：、。（政治教化、思想教化、道德教化、心理健康教化）2、是通过德育活动在受教化者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。（德育目标）3、我国学校德育中最重要的内容是。（爱国主义教化）4、是构成思想品德的三个基本
12、要素。（知、情、行）5、是人的内在的道德相识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德的重要标记。（道德行为）6、在德育中运用最广泛的方法是。（劝服法）7、是依据教化目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。（德育原则）8、是德育的基础。（心理品质教化）9、我国德育的基本方法：,.（劝服法,榜样法，熬炼法，陶冶法，奖惩法）10、社会学习理论是由创立的。（班杜拉）四、推断题：1、德育是是道德教化的简称或政治教化的代名词。（）2、陶冶教化方式主要包括人格感化、环境陶冶和文艺熏陶三种。（）3、品德的知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。（）4、德育过
13、程进行的依次是以知为开端，知、情、意、行依次进行。（）5、师德即老师道德。（X）五、简答：1、简述品德发展的一般规律。答：（1）个体品德发展是诸因素共同作用的结果。（2）品德发展是个体在主动参加活动的过程中实现的。（3）心理内部冲突是个体品德发展的动力。（4）个体品德的发展与形成具有长期性和反免性。2、我国德育的基本方法有哪些？答：我国德育的基本方法主要有劝服法、榜样法、熬炼法、陶冶法、奖惩法。3、简述德育过程的学生思想内部冲突转化规律。答：（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。（2）要实现冲突向教化者期望的方向转化，外因是条件，内因是依据
14、，外因是通过内因而起作用的。（3）德育过程也是教化和自我教化的统一过程。4、贯彻德育的疏导性原则应遵循哪些要求？答：（1）讲明道理，疏通思想；（2）因势利导，谆谆教导；（3）以表扬、激励为主。六、案例分析题：案例1：开学不久，张老师发觉杨朗同学有很多毛病。张老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是指责而是确定和激励。一次，张老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发觉。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些特长，不然我可要指责你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到张老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”张老师听了说：“这就是了不得的特长。心肠好，乐于助人，到哪里
15、都须要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的志向很实在。不过当兵同样须要科学文化学问，须要有真才实学。”听了老师的话，杨朗兴奋极了，脸上露出了微笑。问题：分析案例中张老师在教化过程中主要运用了哪些德育原则和方法？这样的教化好在哪里？答案要点：从德育原则方面来看，张老师在教化过程中主要运用了长善救失原则，疏导原则，严格要求与敬重学生相结合原则，敏捷施教原则等德育原则；从德育方法方面来看，运用了劝服法，奖惩法等德育方法。张老师从挖掘后进学生的“闪光点”入手进行教化，这样的方法用得恰到好处，树立了学生的信念，挽救了一个后进生。案例2：某初中三年级一女生把一男同学向其表达“仰慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要肃穆处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。问题：请用所学
