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1、习作他了评课记录听完X老师的课，我最大的感受就是一一这堂习作课有料，有趣，也有味。有料，是因为这堂课实操性强。首先，目标精准一一即抓住人物不同寻常之处，从语言、神态、动作等多个角度，将一个人的表现写具体来反映他的内心。陶行知曾说，课堂上学生要理解一个问题，明白一个道理，掌握一种方法。简言之，就是要一课一得。这堂课非常好地体现了目标引导，所谓一堂课的目标，我理解为学生走进教室前不会的，走出去学生应该会的东西。X老师以结果为导向，思考学生最后的产出是什么，设计的教学环节都是围绕“寻找人物不同之处”，再适时出示写作评价表，使学生更加明了“怎么写”，很好地体现了教、学、评的一致性，实现了所学及所教。其
2、二，利用例文搭桥，选取教材中典型人物描写片段，调动了学生已有的经验，引导学生把阅读中学习到的方法及时运用到写作中，懂得可以寻找人物与平时不一样的地方来写。从而实现“写什么”到“怎么写”。有趣在教学环节设计精巧有趣。X老师巧妙地利用了一段短视频，先让学生观察人物神态、动作却闻不到其声，猜猜视频中的小男孩怎么了？勾起了学生的好奇心，同时也活跃了课堂气氛，学生兴致盎然，观察得也更仔细，写出小男孩领奖的过程自然水到渠成。有味在于耐人寻味，一堂好课，能引发听课者的共鸣、共情、共振。听完课，我突然有一种“原来习作课这样教才有效”的清醒。之前苦于习作难教、不会教，写作方法教一大堆，学生说起写作方法也头头是道
3、，动手一写却不知如何下笔，写出来的作文一大半不尽如人意。X老师这堂课提供了一个可供借鉴的模板一一从教学目标出发，制定学习评价标准，再去设计教学流程，最后评价，实现教学评一致才能保证课堂教学有效、高效。特别是X老师提供的下水文是一亮点，可以模仿，可以借鉴，对于学生更是一种示范和激励。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，一堂好课也不可能十全十美。X老师这堂课我觉得在习作评价环节还有待提高，评价语言略单调、空泛。评价不能蜻蜓点水，要细致而具体，从词语、句子等进行精准诊断，针对性分析，并且教师以欣赏者、发现者的姿态出现在学生面前，发现亮点、分享精彩，被表扬的同学体验了成功的愉悦，其他同学也在分享的过程中获得了豁然开朗的启悟。
