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1、傅雷家书两则教学反思傅雷家书两则有感情的流露和哲理的阐明。小编整理了傅雷家书两则教学反思，欢迎观赏与借鉴。傅雷家书两则教学反思一：上课，让学生说说傅雷当时处于一种怎样的情形？接着让学生思索傅聪又是怎样劝说孩子的？一要坚毅。（联系第一封信，说明在傅雷眼里坚毅就是胜不骄败不馁）二永保赤子之心，三是做新中国的钟声、四是艺术无止境，恒久追求艺术的完备。本课在上时围绕“你二十年的熬煎没有白受”加入拓展阅读“楼适夷先生对傅聪小时候的回忆”和傅聪自己的少年回忆。围绕“做新中国的钟声说明傅雷夫妇的含冤而死及傅聪对祖国的看法，他们的爱国之心使人感动。围绕“赤子之心谈人心灵的纯净，以及人的素养。运用贝多芬故事以及
2、两兄弟买东西“一个砍价一个说人家攒钱不简单给人家多些”的书呆子气的理解。围绕“艺术没有止境谈艺术的无国界”谈雨果的国际主义人道主义精神。本课最大的特点是关于书本的问题的解决完全是由学生解决的，而老师的深化拓展能让学生更好地理解父子间的爱及文章所表现的其他人物具有的品质，老师的拓展表现出视野的广博，有学者气度。课到最终，让学生和自己都进入了感动之中，这是最快乐的。傅雷家书两则教学反思二：在第九周周五上午第五节课，我第一次站在讲台上正式上了一节语文课傅雷家书两则。前八周始终处于听课阶段，没有实践的机会。而高校的课堂上虽然给我们供应了设计教案、模拟课堂等熬炼，但归根究竟，这些都只是理论学习阶段，等正
3、式站在讲台上，面对一群仰头望着你的初三学子，一切都与预想状况不一样了。听课老师和学生的共同反应是闷、无趣，为什么会造成这样的结果？回想一下整节课堂，出现的问题主要有：一、老师过于惊慌。还没上课前，我就意识到可能会出现这一问题，但是课前始终留意熬炼自己，早在正式上课的前一周，我就起先备课，短短的两则傅雷家书被我翻来覆去地分析，早已烂熟于心。但是一站上讲台，惊慌感不由自主地涌上心头，我半侧着身子，目光只在班级右侧的同学身上,整节课只有一次目光扫过左侧同学。我心里清清晰楚地知道一节课程的标准，比如目光扫视全班、时常走到同学身边、声音啜亮并有明显的起伏等，这些我明明都知道，可是却做不好，无法压抑内心的
4、惊慌感。二、教学内容过多。原来傅雷家书两则的内容须要两个课时，但是学校只给了一个课时。备课时，面对内容的取舍，我迟疑不决，好像每一个学问点都可能是考点，生怕漏讲的学问点正好是同学们不明白的。在这样的忧虑下，虽然我尽量删减教学内容，但仍旧保留了大部分。三、对学生期盼过高。设计问题时，始终假想学生可以流畅她回答，因为在我看来，那些问题毫无难度。但实际状况与预想大相径庭，再加上教学内容过多的问题，两大问题相加，造成课堂毫无生气，我就像在说单口相声一下，摆出问题，提问“有没有同学能回答“，在一片静默下，自己再给出答案。除了这三点大问题，整堂课的小问题也不少，比如过于依靠PPT,原来根据我的设想，PPT
5、展示问题和答案更直观，但事实上也造成PPT内容过多，让学生感到疲惫。问题过多，没有细致地带领学生分析等等。上完一节课，我有一种无力感，明明知道该怎么做，却无法做好。所以真正在中学上完一节课，我对教学又有了新的感悟，对所学学问才有了初步的消化汲取。要消退惊慌感并不是一朝一夕的事，为了达到更高的层次，我还要在支教的路上刚好找出不足，并主动改善。傅雷家书两则教学反思三：新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。这节课，我把情感看法与价值观目标贯穿于整个教学过程之中，留意培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，力图打开学生精神空间。开课前，让学生倾听李春波的一封家书，创设情境。开课后，让学生谈
6、感受，把学生带入亲情的氛围。由儿子给父母的信自然引出父母给儿子的信，水到渠成。在拓展延长环节，先让学生倾听龚明父亲，借助音乐、歌词、背景图片，调动学生情感体验，引起共鸣。我发觉，学生明显已融入其中，深受感动。有了情感基础，接着，让学生写出父亲对自己的爱，感悟亲情。在这个教学环节结束后，再让学生用龚明父亲中的“愿天下父母平安度春秋”表达对普天下父母的美妙祝愿，并与自己的父母做一次挚友式的通信沟通，自然引导学生形成正确的价值观。本节课结束时，用“胜不骄，败不馁”作结语，既评价了各小组表现状况，激励了学生，形成主动的人生看法，又落实了情感看法与价值观目标。同时，在教学中，我留意创建性地运用教材，将两
7、则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律一一教化儿子做一个坚毅的人，则是一样的，且从两个方面来阐述了“坚毅”的含义，即消沉失意时要坚毅，胜利得意时更要坚毅，这样对学生来说，所获得的启示更全面。尤其让我感受较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同议、同评，为学生的学习创设情境，引导他们去放飞心灵，去感受父母对自己真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下全部的父母也从傅雷家书中获得启示，利用多种方式与你的孩子沟通，给他们以帮助和激励,成为他们的挚
8、友。不足的地方：1、教学建议中指出：对“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理的争论，既不应随意放过，也不必强求阐发的深度。虽然在课前我已做了大量的打算，也设计了教学思路，但是学生的参加率与我的课前预设还是有肯定的距离，可能是我的点拨还没有切合学生的实际。2、由于时间关系，在比较两封家书的异同时不是很细致。3、由于学校的特别状况，从教十余年来，我的课堂始终是比较肃穆的。习惯比较难变更，这节课我也觉得可能有点肃穆了，和学生的亲和力不够好，有待于以后改进。在今后的教学中，我肯定会不断积累阅历，扬长避短，提高自己的课堂教学水平！傅雷家书两则教学反思四：上完九年级语文课本中的傅雷家书两则这一课，我觉得有以下
9、几点可以谈谈：1、上这课时留意培育了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、看法、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避开空洞的说教，在品尝语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和主动的人生看法。2、新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有14、15岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对久远时代的隔膜。而对于“坚毅”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的争论，也不亦随意带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象思想的肤浅理解。3、语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程，不仅是学问学习的过程，更是方法和实力培育的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文老师的责任。
