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1、赶海公开课教案教材分析：赶海（苏教版第六册）这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”酷爱大海，酷爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充溢了童趣，是一篇深受学生宠爱的课文。设计理念：1、语文教学应着重培育学生的语文实践实力，应充分她留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创建性地运用语言。2、突出老师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注意让学生驾驭阅读方法和感受学习的过程，使教学目的落到实处。3、以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式,让学生的学习成为特性化的学习。学情分析：“赶海”是指
2、海边的人在海边去捕获捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海特别好玩”以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者爱好，引人入胜。生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的宠爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领悟课文的思想感情，培育学生的语感奠定了基础。教学目标：1.以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的酷爱之情。2,充分利用插图，激发学生想象，练习说话。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1 .凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。2 .激发学生酷爱大海，酷爱生活的思想感情教学打算：自制多媒体课件课时支配：2课时教学过
3、程：其次课时一、创设情景一激活“趣”1 .（播放歌曲）大海啊，家乡从歌声中你仿佛看到什么，听到什么？2 .这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，一起去享受赶海的乐趣。板书课题，齐读课题。二、自学思索一找寻“趣”1 .师范读课文,赶海给你最深的印象是什么？（相机板书）2 .默读课文23自然段，找找课文写了哪几件好玩的事。师相机板书。3 .(出示句子)那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。4 .引导抓住“闹”，通过表演体会教给学生学习课文的方法。5 .那你们想去赶海吗？好，背上你的小渔篓，我们一起去赶海吧！自读课文2、3自然段，运用老师教给的方法进行学习。三、精读品悟-体验“趣”(按
4、学生的选择进行学习)1 .师：谁来说说你觉得哪件事最好玩？为什么？沟通一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！(1) .读句子，谈体会。(2) .抓住“嘿”“摸呀摸呀”进行朗读指导朗读。(3) .加上表情动作全班齐读沟通二：哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。我走过去想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。(1) .读读你找到的句子，谈谈为什么抓螃蟹最好玩？(2) .抓住“束手就擒”“哎哟一声”指导朗读。(3) .想读的同学站起来，带上表情动作一起读。沟通三：咦，怎么我的脚也痒痒的
5、？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。(1) .读读相应的句子，说说你为什么宠爱？(2) .指名读。学生互评。(3) .通过表演感受大虾的威严和神气。(4) .抓住“捏”体会作者用词的精准。(5) ,指导朗读，师范读，男女生赛读。沟通四：来到海边，刚巧起先退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。(1)你从哪里感受到追浪花的乐趣？(2)谈体会，个别读，齐读。2.配乐齐读课文其次、三自然段。四，视察想象延长“趣”(播放音乐，出示插图)假如你就在这漂亮的沙滩上，体验着这好玩的赶海，你还会做些什么？五.学习第四、第五自然段1 .不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海是怎样的呢？请女生读第四自然段。2 .大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告辞了，你们还有什么话要跟大海说吗？3.播放歌曲大海啊，家乡六.布置作业仿照课文，把你的童年趣事说给你的爸爸妈妈或者小伙伴听。板书11.赶海读句子想画面谈体会追浪花摸海星好玩捉螃蟹捏大虾
