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1、赶海名师教学设计教学目标：1 .学习文中的生字词，相识叹词，体会所表达的情趣；2 .学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；3 .练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。教学过程：板块一：概括课文的大意1 .借助文后生字的注音，尝试读通课文。在学生练习朗读后，老师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。2 .指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。老师提示：可以借用自然段中的语句；可以依据自己的理解概括为一句简洁的话。沟通点评，例句：（1）我想起童年赶海的趣事；（2）我来到海边，追逐浪花；（3）人们赶海时的情景；（4）赶海的人
2、们回去了；（5）我边回边唱歌。3 依据段意，说说这篇文章在结构上的特点？引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边；人们赶海；人们回去”的事情发展依次写。老师提示：阅读一篇文章，要也许了解写了什么，并且整体上把握写作的依次和文章的结构，这样有助于我们深化地阅读理解。板块二：感受赶海的乐趣1 .读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！2 .海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？(1)出示填空：螃蟹海鱼贝壳学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳所填写的三个词有什么特点？(都是动词，都是提手旁，指导书写。区分：捡与拣)引导学生朗读，体会这三个词语的特点。假
3、如写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀整，有一种声韵的节奏之美。(2)接着出示：海星大虾海螺龙虾引导学生填上恰当的动词。提示学生不行以重复用词，老师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么力、？挖。例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾(3)出示句子：这时，沙滩上已经有许多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳你体会到赶海的时候，有什么特点？(人多，热闹，热闹,欢乐）这句话怎么写出这种热闹的特点的？（有的有的有的排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有许多人，还有许多的好玩的事。）指导学生通过
4、节奏快慢的改变、声音凹凸的区分，读出那种热闹、欢乐的感受。3 .我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！（1）学生自由朗读第3自然段后半部分。读后，问学生：这次赶海，你有什么感受？（老师归纳到一个“趣”字）谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来？（2）学生再次朗读，老师巡察，作个别指导。（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！学生读后，问：这句写什么？（我摸到了一只海星）老师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！引导学生体会：“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；“嘿”，表达出什么？（惊喜之情）“被我抓住了，比较：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出
5、我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我尽然摸到了一只小海星，出乎意料的高兴！而我把一只小海星抓住了，好像是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。）指导学生有感情地朗读。（4）出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。我走过想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）哎，表达出什么？怀疑，新奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊异，哎，你真行！第四声表示缺憾、懊悔、懊恼。
6、哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读其次声，表示一种怀疑、新奇。）理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。指导有感情地朗读，要读出那种惊慌、好玩的语气来。（5）出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。这句写什么？（我俘虏了一只大虾）咦，表达出什么？（突然之间的惊奇，怀疑。）哦，表达出什么？（一下子明白了。）竞赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣
7、。4这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）5 .出示第4自然段。（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）（2）这时的海滩有什么特点？（安静）（3）作者怎么写出这个安静的？（干脆描写；借写海鸥翱翔来写海滩的安静，还衬托出一种安静的美。）（4）指导朗读，体会安静之美。6 .现在，谁能依据课文内容，说说什么叫“赶海”？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急迫，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必需抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。板块三：体会叹词的情趣1 .出示句子：（1）嘿，一只小海星被我抓住了！（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头
8、找寻着什么。(3)咦，怎么我的脚也痒痒的？(4)哦，原来是一只大虾在逗我呢！这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特殊的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、怀疑、新奇、茅塞顿开等情意表达了出来。在朗读中，我们要留意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。2 .出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特殊情意、情趣、情态。(略)3 .指导学生尝试运用叹词。依据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。语文课上，王老师布置了一道作业：回家产着爸爸或妈妈的面，大声说：“爸爸(妈妈)，我爱你！”嘻嘻，尽然有这样的作业！大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：“爸爸，我爱你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：“你没事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，“是老师布置的作业！”“哦，你不早说啊？”爸爸哈哈地大笑起来学生填写，沟通，体会当时的情景；学生有感情地朗读短文。
