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1、School of Economics,HUST,Dr.Shaoping Wang 1论计量经济学的课堂教学与学论计量经济学的课堂教学与学习与研究能力的培养习与研究能力的培养 2School of Economics,HUST,Dr.Shaoping WangCONTENTS引言引言经济学和计量经济学的学习与研究能力经济学和计量经济学的学习与研究能力当代计量经济学教材和课程的特征与计量经济当代计量经济学教材和课程的特征与计量经济学的学习与研究能力的培养学的学习与研究能力的培养 课堂教学与计量经济学学习和研究能力的培养课堂教学与计量经济学学习和研究能力的培养 结论结论 3School of Ec
2、onomics,HUST,Dr.Shaoping Wang引引 言言n 经济学与计量经济学的关系u计量经济学是经济学科的核心，经济学的每一个分支，都需要应用计量经济模型表述理论，使用相应计量经济模型的结论检验理论和假设。u经济学的每一个分支学科的发展，都在一定程度上依赖于计量经济结论的支持、取决于计量经济学的发展。n 计量经济学教学存在的问题u计量经济学难教、难学，学生似乎不愿学，也难以应用；u部分学生学过计量经济学之后，对其理论似懂非懂，也不愿意阅读相关文献，对社会经济现象也缺乏基本的观察和分析能力，因而也就不愿意学习和应用计量经济学。4School of Economics,HUST,Dr
3、.Shaoping Wang引引 言言n 计量经济学教学存在上述问题的原因u大学计量经济学课程必须使用较多的数学和统计学，很难理解得非常清晰与透彻；u计量经济学的内容，与经济现实的联系似乎不紧密。u对社会经济现象的研究，一般都需要课程之外的知识。n 解决方法从改编计量经济学教材和讲述方式入手 计量经济学的教学，重在对基础性计量经济模型和方法的正确理解和延伸，引导和培养学生进一步学习的能力。u使计量经济学的学习过程与经济学相联系，与社会经济现象和相应的数据相联系，与Monte-Carlo仿真相联系；u使计量经济学的教学过程成为一个学生愿意学，但同时也是一个轻松愉快、令人向往的过程。5School
4、 of Economics,HUST,Dr.Shaoping Wang计量经济学的学习与研究能力n 计量经济学对我国的重要意义u我国实行的是社会主义市场经济体制，那么西方经济学理论是否适用于解释我国的经济现实？u回答该问题取决于应用计量经济学理论和模型对相关经济学理论的检验结论，而检验结论是否正确则取决于应用计量经济学方法的准确性。u计量经济学及其学习和研究能力的培养，对计量经济学和经济学，都具有特别重要的作用。n 计量经济学和经济学的学习能力和研究能力体现u观察和分析实际经济现象的能力u应用恰当的计量经济模型或者方法进行研究的能力 u在研究过程中正确应用与发展计量经济理论的能力 6Schoo
5、l of Economics,HUST,Dr.Shaoping Wang计量经济学的学习与研究能力u观察和分析实际经济现象的能力 实质：基于经济学的相关理论，使用经济学的思维方式，观察和分析实际的经济现象，提出研究的问题。例：以始于2009年下半年的通货膨胀为例，说明如何观察 和分析实际经济现象。图1 中国CPI的数据图提出问题：提出问题：l这一轮通胀是否是货币过量发行这一轮通胀是否是货币过量发行 所引起的通货膨胀？所引起的通货膨胀？l这一轮通胀与图这一轮通胀与图1 1所示的前几轮所示的前几轮 通胀的特征是否相同？通胀的特征是否相同？7School of Economics,HUST,Dr.S
6、haoping Wang计量经济学的学习与研究能力u应用恰当的计量经济模型或者方法进行研究的能力l不同的经济学流派和理论，对同一种经济现象，有不尽相同的解释。l实际社会经济现象，随经济行为和方式的变化呈现千变万化的局面。l准确的解释观察到的经济现象，取决于恰当的应用计量经济模型，对模型进行估计和检验，使其结果不仅能够准确解释观察到的经济现象，还应揭示特定时期的特征。接上例：货币需求函数 图2 中国CPI和M2的数据图发现：发现：l M2从从09年第二季度开始快速紧缩，年第二季度开始快速紧缩，而对应的通胀却呈现持续上升趋势。而对应的通胀却呈现持续上升趋势。l 线性货币需求函数不能揭示这一轮线性货
7、币需求函数不能揭示这一轮 通胀的特征。通胀的特征。l 非线性的货币需求函数有可能揭示非线性的货币需求函数有可能揭示 不同时期货币需求与通胀的特征。不同时期货币需求与通胀的特征。8School of Economics,HUST,Dr.Shaoping Wang计量经济学的学习与研究能力u在研究过程中正确应用与发展计量经济理论的能力l由图1和图2提出的问题v通胀和M2的数据是平稳还是非平稳？如何检验非平稳？v通胀和M2以及相关变量（如利率）之间是否存在长期均衡？该长期均衡关系是否是非线性关系？如何检验和估计线性和非线性的长期均衡关系？v我国的CPI是否存在周期？如何分解其周期？通胀的周期与农产品
8、价格的周期有无关系？v如何抑制通胀特别是这一轮通胀？抑制通胀是否会导致经济增长速度的下滑？l研究上述问题的理论和方法v不能局限于教科书，而是正确应用相关文献中的理论和方法，尤其是针对数据特征和研究的问题，扩展相关的前沿方法。（例：图1中的CPI的数据特征）v在研究过程中正确理解和应用小样本的理论和方法，尤其是针对数据特征进行创新和扩展现有方法，是培养计量经济学学习和研究能力的关键环节。9School of Economics,HUST,Dr.Shaoping Wang当代计量经济学教材和课程的特征n 现代计量经济学的主要内容和特征 界定：1970年代以后所发展起来的计量经济学理论和应用 u数据
9、的非平稳性和源于非平稳的模型、估计和检验方法；u动态性以及描述动态性的模型；u使用不同数据（面板数据、空间数据、时间数据和经典的横截面数据）建立的模型，相应的估计和检验方法。10School of Economics,HUST,Dr.Shaoping Wang当代计量经济学教材和课程的特征n 当代计量经济学课程和教学的特点 u融理论、方法和应用于一体，从经典理论适时适度的延伸至现代计量经济理论和方法及应用，使用我国具体数据建立模型，基于此清晰阐述计量经济学的基础理论并适时简洁的引出若干前沿理论和方法。l清晰地讲授总体回归模型的形成及其特征，而真实的经济关系可能随科技进步和社会经济行为的改变而改
10、变，由此引出计量经济模型不断的发展，估计和检验方法也随之不断变化。l使用我国的数据建立不同的模型，以培养学生理解和针对我国数据特征建立适当的模型的能力。（例：消费理论）l适时适度的延伸。所谓适时，是指在讲授相关基础理论时直接延伸。所谓适度，一般是指基本了解并且可以操作相关软件而得到结果，正确的解释结果。（例：异方差、自相关、面板）l从相关的基础理论引出重要的计量经济理论和模型，并且对其进行重点分析。（例：AR、VAR、单位根、协整、ECM）11School of Economics,HUST,Dr.Shaoping Wang当代计量经济学教材和课程的特征u针对学生感到难学、难懂的现状，使用Mo
11、nte Carlo仿真，将计量经济学中难以理解的估计和检验理论编成程序并给出仿真结果，从而将对数学公式的理解，转变为对仿真结果直观的认识。l不仅使学生对正确设定的模型产生清晰直观的理解，也对学生研究现实的经济问题产生具体的指导作用；不仅弱化了数学，强化了直观理解，还培养了学生先进的学习理念、自己动手的学习和研究能力。（例：BLUE估计量的性质、模型错误设定、单位根和协整与ECM模型）l学生是否具备理解仿真程序的能力、是否具备自己编写程序进而发现计量经济方法存在的问题的能力？1）只要具备基本的计算机知识，就可以基于课堂讲授而理解仿真程序；2）现在的大学生都喜欢玩计算机，计量经济理论的计算机仿真，
12、实际上是将学生玩计算机的兴趣转化为在计算机上“玩”计量经济学的兴趣。12School of Economics,HUST,Dr.Shaoping Wang课堂教学与学习课堂教学与学习和研究能力的培养和研究能力的培养 对教师而言，如何通过课程的讲授而培养学生的计对教师而言，如何通过课程的讲授而培养学生的计量经济学学习和研究能力？量经济学学习和研究能力？n 课堂教学和讲解方式立足于引导和启发 u要清晰地分解计量经济学的概念和相关的理论与方法，适时的提出后续问题，讨论课程前后内容的逻辑联系，以此培养学生的逻辑思维能力和发展计量经济理论的能力。（例：估计量的BLUE性质）u在此基础上，适时在课堂上演示
13、相应的仿真结果，分析仿真结果，以此启发和引导学生理解重要的计量经济理论。13School of Economics,HUST,Dr.Shaoping Wang课堂教学与学习课堂教学与学习和研究能力的培养和研究能力的培养n 课堂讲授应随机或者有意识的提出问题，与学生“合作式”的讨论问题，解答问题，甚至是延伸或者扩展问题，将学生适时的推入到相关的前沿文献之中。例：u为什么使用标准差度量估计量的精度？uOLS与ML的估计原理有没有区别？u单位根检验统计量的分布为什么不同于常规的分布？uECM模型与协整的关系？14School of Economics,HUST,Dr.Shaoping Wang课堂教
14、学与学习课堂教学与学习和研究能力的培养和研究能力的培养n通过实际例子和数据图形分析建立正确的模型和如何准确估计和检验模型。例：u从平稳时序的AR(1)模型及其数据图形引出通胀的非平稳数据和图形；u基于我国的通货膨胀讲述单位根检验；u基于通胀和M2等货币需求函数中的变量讲授协整和ECM模型。n课堂教学中正确处理理论和例子的讲解与仿真和Eviews（教学软件）操作的关系。u课堂教学的核心内容是模型的设定、估计和检验等内容，通过例子和仿真的讲授重在理解理论和方法，应用理论和方法进行经济研究。15School of Economics,HUST,Dr.Shaoping Wang课堂教学与学习课堂教学与
15、学习和研究能力的培养和研究能力的培养u建议建议：在讲解理论或者基于例题讲解模型的基础上，适时的操作对应的Eviews，对其输出结果进行必要的解释，是实现理论教学与Eviews操作相结合的有效途径。u对于仿真，建议两种处理方式：l在讲解相关理论的基础上，直接给出仿真结果，基于结果解释理论；l在讲解相关理论的基础上，简要说明仿真的思想并简洁的解析程序，重点是分析仿真结果的含义。融上述四个方面于一体的课堂教学，不仅使学生融上述四个方面于一体的课堂教学，不仅使学生饶有兴趣的学习计量经济学，也直接拓宽了学术视野，饶有兴趣的学习计量经济学，也直接拓宽了学术视野，增强了学习和研究计量经济学的能力。增强了学习
16、和研究计量经济学的能力。16School of Economics,HUST,Dr.Shaoping Wang结论结论n 经济学和计量经济学的学习和研究能力体现在u能够使用经济学的思维方式，观察经济现实并提出研究问题；u能否正确应用和扩展相关方法对所提出的问题进行研究。n 教材和课堂教学是培养学习和研究能力的关键u教材应基于我国的数据和例子，讲授计量经济学的基础性理论和方法，基于仿真实验及其结果解释重要的原理，适时适度延伸至相关的前沿。u课堂教学应立足于培养学生的学习兴趣和学习与研究能力，基于引导和启发分析理论和方法、合作式的提出和讨论问题，有助于提高学习兴趣、培养经济学和计量经济学的学习和研究能力。17School of Economics,HUST,Dr.Shaoping Wang
