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1、“双减”背景下少儿版画校本教材的开发与应用摘要：版画属于将绘画技巧与动脑结合的一门美术门类，富有独特的艺术风味，版画有多种绘画材料，可将学生的作品以不同形式进行展示，呈现的效果也独具风格。由于新课标的颁布以及“双减”政策落地，在小学美术教学中，利用版画来培养学生动手操作能力，以及对美术兴趣的培养十分重要，在这样的多元化的美术课程教学中，更有利于学生综合素质的提高。关键词：少儿版画；校本课程；实践应用随着教育“双减”政策落地，义务教育阶段相应就要承担起更大的教育责任，公办学校只有以更加完善和优质的教育，才能使家长放心和安心。作为从事美术教学的一线教师，“双减”落实后，师生的在校时间得到延长，如何
2、开发适合学生学习的校本课程，笔者通过大量资料查阅，在“少儿版画”校本课程的开发与实施上，探索出新方法，通过研究和实践，把儿童版画课程纳入到课后服务中，有效地提升了学生的综合素质，形成了学校的特色文化。一、“少儿版画”校本课程提出的背景少儿版画课程在小学阶段是不可缺少的课程，是美术基础教育课程的基本内容之一，在国家通用的多版本的美术教科书中占有一定的比例。少儿版画在培育学生的智力开发、专注力、意志力的培养和手眼协调能力等方面锻炼十分有利。笔者所在学校的美术教材用书为湘美版教材，一到六年级的教材中，版画的课程较为分散，一年级为拓印画，可以引起学生对版画的初步兴趣，四年级上册是纸版画，为班级制作集体
3、照，提高了学生的观察能力以及同学之间的友谊，四年级下册则是制作藏书票，进一步提升学生对版画的审美能力以及有关版画的专业基础知识，因此可见，由于教材中的版画课程缺乏一些关联性，为了促进学生的全面发展，对于少儿版画校本课程的研究及探索有着重要的意义和价值。二、“少儿版画”校本课程实施的目标义务教育艺术课程标准（2022版）中提出以核心素养为导向，艺术实践活动为载体，开展大观念引导下的多学科融合教学，注重学生的核心素养，也就是以德育美育来培养学生，在美术活动中要通过学生的感受和玩、摆、摸、吃来引起想象，调动情感和创造想象，这样可以培养学生多感官的观察习惯。再加上“双减政策”的需求，笔者认为将“看-摸
4、-试”的痕迹学习方式的少儿版画引入到美术教学中，可以帮助更多美术老师的专业成长；结合本地资源开发建设适合本区少儿使用的少儿版画校本教材；培养学生的审美素养及动手动脑能力，促进学生全面发展；探索出适合本校进行少儿版画的实施模式。三、“少儿版画”校本课程内容的设定1 .探索在版画教学中渗透传统文化的策略与途径，以当地本土文化为背景，以学生感兴趣的版画创意课程内容为主导，制定大主题“小学美术文化创意课程”，课程的内容要与学生生活实际相结合，让学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，培养良好的行为习惯的，提高他们的艺术素养。2 .把版画作为艺术素质教育的一个切入点，营造一个校园版画的创造情景与氛围，
5、使儿童在版画实践活动中去体验。去领悟，实现三维目标的和谐发展。3 .实现地域文化、校园文化与版画相结合达成以下目标：(1)认识版画的历史文化、学习相关的技能技巧。(2)通过制作版画，表达自己的思想感情。(3)通过版画的自画、自刻、自印三个过程，培养耐心与细致、严谨与认真、干净与整洁的行为习惯。(4)通过开展各种形式的版画交流活动，将美育教育渗透到孩子的生活中，促进孩子树立健康正确的人生观。(5)把优秀的版画作品整理成册、制作版画文创作品，广泛运用到学生的实际生活中去，扩大本课题研究的辐射影响。四、“少儿版画”校本课程实施的阶段设定1 .准备阶段一一成立课题小组少儿版画课程开发是一个复杂的过程,
6、每一环节都要相互衔接，有连贯性，笔者和本校美术老师成立了校本课程课题小组，我们共同借鉴了相对成功的校本开发模式的基础上结合本学科的教学理念以及本校的情况，为设计开发校本教材打下基础。2 .第一阶段一一调查研究课题组小组成员共同编制了“版画知识问卷调查表”利用问卷星进行调查，再通过课堂观察、师生问话并填写“课堂评价表”等方式搜集现行美术课中版画教学实施中存在的问题，并分析其原因，为进一步开展校本课程提供理论依据。3 .第二阶段一一理论学习少儿版画课题组成员在经过调研的基础之上，共同学习义务教育艺术课程标板（2022版）、美术教育与人的发展一一儿童美术教学法研究、儿童美术教育理论与教学辅导等理论书
7、籍以及版画的实操视频和外省开展版画校本比较成功的学校的经验，集体讨论适合本校的少儿版画校本教材研究方案，明确方法，研究目的性。4 .第三阶段一一实操培训课题组教师进行每周一次的版画实操培训,系统学习各类版画的制作方法和操作技巧，在短期内，课题组成员教师顺利用课余实践进行木刻、套色版画、纸版画、吹塑纸版画和油印、水印两方面的学习和制作，达到掌握了小学阶段版画内容的基本知识和基本技巧，为课题研究实践做好了必备的基础，也为更好寻找适合小学阶段学生的操作方法。5 .总结阶段一一行动研究（1）专题研讨课和特色教研展示课题组定期组织成员们进行两周一次的教学研讨。大家就“课后延时服务中如何实施版画教学”开展
8、议课活动，积极探索少儿版画教学的新形式，通过教学研讨活动，教师们明确了少儿版画教学的实施方法，经过团队教师共同努力，成功将少儿版画课程纳入到课后服务的“特色社团”中成为我校的特色课程。（2）儿童版画教学实践在去年9月份，笔者所在学校成立了“童趣版画社团”，积极进行少儿版画的教学实践探索，教师在多次教学实践中寻找儿童版画创作的新材料、创新儿童版画教学的新形式，为校本教材的编写积累了大量素材。(3)展示活动课题实施过程中，为了分享课程成果，我校组织了多次儿童版画展览并利用学校橱窗进行定期展示(图1),将近期教学实践的优秀作品分享给家长、学生和同行们观赏，这样利于家校沟通，也利于对学校的宣传，同时也
9、提高了教师自我专业的发展。五、“少儿版画”校本课程实施的成果1.促进了学生的全面发展首先，学生通过学习版画，传承了中国传统文化，增加民族自豪感;其次，在版画学习中，按照学生的身心特征，分为三个阶段来学习，第一阶段为叶印画、吹塑纸版画为主，简单的拓印形式，不强调特有技法,注重让学生体验拓印的乐趣，从而树立对版画的兴趣，第二阶段安排纸版画、折印版画和布印版画，学生初步体验了拓印的乐趣，可以用生活中常见的材质进行层层拼贴拓印出富于层次感肌理感的作品，从而锻炼学生认识、把握事物的能力，第三阶段安排综合版画、木刻版画或胶板版画，学生用刻刀现在胶板上进行刀法练习，为木刻版画打下基础，最后的作品也可用综合版
10、画的形式呈现，选择天然肌理的实物，对画面的组合运用，使学生的对画面的概括力和整体观念的提高。6 .提高了参研教师专业发展水平、教科研能力少儿版画校本课程的开发，促使教师在教学实践中注意反思，研究自己的行动，将教育经验上升为教学理论，并反过来指导实践，从刚开始的“要我研”变成现在“我要研”，从而提高了教师的教科研能力，课题组的教师们在少儿版画课题研究中专业水平提升很快，辅导能力也有了长足的进步。7 .普及和推广了少儿版画课题组成员通过开设儿童版画社团、版画现场教学观摩、儿童版画作品展、读书节活动中的“臧书票”展览等，让更多的学生、家长、教师了解版画这一艺术形式，喜欢儿童版画，更多的教师愿意加入到
11、儿童版画的教学实践中，使得我校“人人懂版画，人人会版画”朝这个目标努力，学生全面健康发展的同时可以体验和传承中华民族游戏的传统文化给予的力量。8 .打造“特色学校”，提升文化高度笔者所在学校以版画为教学探索的对象，积极继承和发扬学校长期以来在艺术教育方面的经验积累，通过版画教学的实践，以及版画校本课程的建设。在校本课程的开发中以版画校本课程为核心打造美术特色校，营造和丰富校园文化。通过版画校本课程的建设，提升了师生的审美和人文艺术素养，同时也提升了学校的文化内涵，强化了师生对校园特色文化的认同感。版画校本课程的开发和实践推广紧密结合，使学校在社会中树立了良好的文化品牌和文化形象。版画艺术教育教学活动的实施主体与内外客观环境相辅相成作用，显示了美术教育在校园文化建设中的效能，使我校校园文化建设提升到了一个新的高度。参考文献1尹少淳：美术教育学M北京:高等教育出版社，2009.12陶旭泉：中小学美术有效模式M.北京：北京师范大学出版社,20143尹少淳：段鹏.新版课程标准解析与教学知道美术M.北京：北京师范大学出版社，20124牛桂生：学做纸版画M.南京：东南大学出版社，20035史薇敏：综合版画在小学美术中的应用J.教学文萃社，20146苏和：谈析版画在中小学美术教育中的作用JL内蒙古教育，20127向文军：综合版画在小学美术教育中的实践J.艺术启迪的智慧,2017.3
