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1、?轻轻地?教学实录轻轻地师生是教学的参与者，他们真诚敞亮自己，彼此欣赏，互相悦纳。学生感受到平等、自由、尊重和理解，同时受到关爱、鼓励、鞭策和鼓舞，形成积极的人生态度和情感体验。这种人文关心使教学处处充盈着奔涌的激情。这些是师生对话得以存在和舒展的人文情境。在互动对话中，师生参与对语言文字的诵读、感悟、积累和运用的实践，谈见解，磋感受，挖掘语言的人文底蕴，求得情感的共鸣和思想的共振。语文社S版一年级上册的？轻轻地?是一篇散文，描绘了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我和“妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣、过路、说话，怕影响爸爸休息的事。下面就是一位老师教学这课的一个片段，足以印证师生的平等对话，建
2、构了一个富有情趣的阅读教学情境：生：轻轻地穿衣，轻轻地穿鞋，轻轻地走路，轻轻地说话（该生读的声音很响亮。）师:爸爸夜班天亮了才回家，现在终于睡觉了，让我们轻轻地读，别吵了他.听老师读。（老师配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生情不自禁地发出了赞叹）生：老师读得真好听，我也要像你一样读。师：（播放多媒钵演示，边述说）天在蒙蒙地发白，爸爸拿着工具袋终于回到家里，一副疲倦的样子谁再来读一读这段？生：轻轻地穿衣，轻轻地穿鞋，轻轻地走路，轻轻地说话师：你为什么这样读？生：爸爸太疲劳了，沉沉睡着，还发出鼾声，我觉得爸爸太辛苦了，所以我觉得要轻轻地慢慢地读，千万不要吵醒爸爸。在这里，师生共同与文本对话，对文本内容进行揣摩和加工，在教师的诱导下，学生人人参与对话，自己解读文本，形象地体悟文本的意境。由此可见，阅读教学的对话，犹如两块玉石相互碰撞，只有在这种平等互助的气氛中，才能擦出火花。教师不宜以隐蔽的权威者角色操纵对话的进程，而应以“平等中的首席参与对话，让阅读教学情趣共济，让对话充满人性的魅力。
