《《外国文学》教学改革规划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《外国文学》教学改革规划.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、外国文学教学改革规划总则：要使外国文学具备开放性、现代性和可操作性的特征，并逐步走向完善。开放性主要是指课程内涵的开放性、教材建设的开放性和人才培养规格的开放性。现代性主要是指教学理念的现代性、课程思想的现代性及教学手段的现代性。可操作性主要是指思维训练的可操作性、教学实践的可操作性、教师指导的可操作性。一、观念的转变德国哲学家雅斯贝尔斯认为“大学有生命全在于教师传授给学生新颖的、符合自身境遇的思想来唤起他们的自我意识。”他把传授思想和唤起自我意识而不是传授知识、教会技能看作大学的生命。后现代教育理论认为“世界的知识不是固定在那里等待被发现的，只有通过我们的反思性行为它才能得以不断的扩展和生成
2、”。“课程不再是跑道，而成为跑的过程自身。学习则成为意义创造过程之中的探险”。在这种开放的系统中，“师生关系带有对话交往的个人特点一一是双向的和交互作用的，而不仅仅是单向的和信息性的。”知识经济时代对学生在未来的社会中学会生存、解决问题的能力、善于创新的能力，自主学习的能力和合作的能力都提出了很高的要求，而传统的教学方式已不能满足。要克服这些弊端，应实现教学方式的“重心”迁移。1、由“教”向“学”迁移。信息时代，培养学生的学习能力和捕捉信息的能力更为重要。在保证必要的课堂知识传授的基础上，更要注重对学生学法的研究。在网络时代，鉴于有些学生获得的新知识、新信息甚至比老师还来得快，发挥这些学生在学
3、习互助中的作用，可以扩充学生的知识容量。课堂教学应向难题研讨、技术攻关、书目导读等方式延仰；教师既要传授知识，更要传授快速捕捉和运用知识的方法与技巧。2、由“学”向“悟”迁移如果学生只是了解了一些具体的知识，但未能实现文化知识向文化素质的内化，这不说明实现了教育的目的。文化知识可以通过教和学得来，但文化素质只有通过“悟”才能获得，“悟”是获得文化素质的关键。实现“悟一要培养学生学习和探究问题的兴趣，在兴趣中生成专心、毅力和意志；二要培养学生学会批判性思考、学会理性思维和形象思维。3、由“悟”向“行”迁移要加强实践的体验，在实践中发现问题，探索问题，正确处理问题。所谓“实践出真知”就是讲的这个道
4、理。文化素质只有转化为外在的言行形态，才是素质教育的根本目的。在实施素质教育中，要利用校园和社会实践活动，有意识地创设条件，让学生展现人文素养、科学精神和技艺能力，形成利于学生优良素质外化的“气候”。二、课程的重点、难点及解决办法：本课程的重点在于使中国语言文学学科的学生开扩视野、形成世界文学的概念，对古、今、东、西纷繁复杂的外国文学状况有系统明晰的了解。课程的难点在于内容极其广博，而课时非常有限，讲什么，如何讲，成为教学的首要难题。解决办法：在课时的压力下，很多兄弟院校将外国文学史变成了“西方文学史”乃至“欧美文学史”，而我们的思路是：在当今全球化的背景下，东西方文学理应并重，不可偏废。同时
5、，在多元化的时代，应该改变昔日泥古不化的局面，鼓励学生对经典作品作合理而个性化的阐释。在这一前提下，本课程不再面面俱到，而是删繁就简、去粗取精、学生有备而来、形成师生互动，目前这一形式已收到良好效果。三、教学改革的步骤：1、立足必修课程，加强选修建设。教学中除使用全国统编教材外，还适当采用贴近学生实际的自编教材，利用距离感的缩小提升学生的学习兴趣、文学鉴赏水平，力求使课程以“尖、精、深”的方式深入人心，起到应有的教学效果。除主修外国文学外，“西方现代派文学”、东方文学、比较文学、诺贝尔文学等选修课。2、拓展外国文学平台，开展学术讲座。中文系外国文学课程以多年的优秀教学成果和文科学习基础的性质每
6、学期都为全校学生开设任选课，特别是“外国文学名著选讲“、“诺贝尔文学欣赏”，受到学生的普遍欢迎。本课程教师长期坚持不定期开展学术讲座，几年来，一累计几十次讲座，效果良好。3、运用立体媒介，促进成果转化课程资源上网计划：在外国文学课程的教学大纲、习题、参考书目、学生近年发表文章目录全部上网。2007年底，主讲教师教案全部上网；主讲教师的教学录象上网率达到10%；教学资料全部上网；教师运用多媒体教学时数达到总学时的10%；每位教师都会使用现代化教学设施并能独立制作多媒体教学课件。2008年底，教师运用多媒体教学时数达到总学时的20%；教师教案上网率达到70%；主讲教师教学录像上网时数达到总课时数的50%o四、教育技术应用与教学改革，教育技术的应用是为了增进教学效果，决不是为技术而技术。本课程非常注重技术和内容的平衡,尽量不采取满堂电化的方式,在课堂教学中把多媒体的应用控制在30%左右。课堂上尽一切可能，实现教师与学生的双向沟通和对话。课堂外也尽一切努力，使学生可以全面接触相关的教学材料。总之，本课程教学改革的重点，是重视人文精神，无论是教师自己的道德修养，还是教学内容本身的人文蕴含，旨在培养学生“让灵魂站在高处”的人生观。
