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1、XXXX中学教学评一致性实施方案为更新教师的观念，调整教师教学思维模式，打造有效课堂，大幅提升课堂教学质量，我校积极开展教学评一致性的教学研究，特制订实施方案。一、指导思想以打造“有效课堂”为工作主线，更新教师观念，调整教师备课思维模式，深化课堂教学改革，大幅提升课堂教学质量。二、研究目标在课堂教学中，围绕学习目标所进行的教、学、评要保持一致性。否则，就会导致所教非所学、所学非所评、所教非所评，课堂随意低效。本校将借助“目标、评价、教学”一致性研究提高课堂教学效率，提升教师专业化水平。具体内容：1.理解目标、评价、教学一致性的具体含义。2 .理论培训逐层深入，理解教学评一致性。3 .目标确立统
2、领课堂，确保教学评一致性。4 .研讨反思同步跟进，推进教学评一致性。三、领导小组成立以分管校长为组长，教导主任主任为副组长，教研组长、骨干教师为主要成员的“目标、评价、教学”一致性教学研究小组。分管领导的主要职责是带头学习、带头研究,并根据学校总体研究目标，带领本学科教师确定具体的研究思路和研究计划，确保本学科教学研究顺利开展。围绕“目标、评价、教学”一致性研究，各学科每周定时召开培训和课例研讨会，校长、分管领导随机参加各学科研讨会。四、实施计划（一）理论引领学习崔允鄢教授的有效教学，学习目标既是教学的出发点，也是归宿。它支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。老师在准备教学时要思考：“为什么
3、教”？“教什么？“怎么教”？“教到什么程度”？只有深入实施基于课程标准的教学，才能有效促进深度学习的发生，全面提升学生的核心素养。学习，学习目标既是教学的出发点，也是归宿。它支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。老师在准备教学时要思考：“为什么教”？“教什么”？“怎么教”？“教到什么程度”？只有深入实施基于课程标准的教学，才能有效促进深度学习的发生，全面提升学生的核心素养。（二）准确叙写学习目标“教学评一致性”之所以具有可行性，是因为教、学、评共享目标。因此，在“教学评一致性”教学方案的设计中，学习目标处于核心地位，目标错，一切皆错，再怎么“一致性”都无济于事。所以，“教学评一致性”是以“学
4、习目标”的正确为前提。1 .目标依托：课程标准、教材解读、学情分析2 .目标规划：学期目标一一单元目标一一课时目标，3 .进行目标叙写培训：(1)明确行为主体、行为动词、行为条件与表现程度。(2)学习目标的动词描述(3)教研组内分课型学习目标叙写的研讨(4)备课组分课型学习目标的展评这方面学校将分阶段、分学科进行教学目标研究，要求各备课组在研究中细化目标确立点，紧扣各科纲要进行，立足学生、立足课堂、立足实际，把目标不但确立好，还要清楚叙写，便于课堂实施。(三)设计与学习目标相匹配的评价在课堂教学中，围绕学习目标所进行的教、学、评要保持一致性。否则，就会导致所教非所学、所学非所评、所教非所评，课
5、堂随意低效。学习目标确定后，要思考如何评价或检测这些目标是否已经实现。要根据目标需要编制适合的评价方案。1 .确保评价与学习目标的一致性2 .评价目标与学习目标有同样的认知要求。3 .评价方法与学习目标是相匹配的。4 .学习目标融合于评价与学习活动整合之中。从教学的角度看，实现“评价”与“教学”的整合，即“教”与“评”的一致性。从学生的角度来看，也是“评价”与“学习”的整合，即实现“学”与“评”的一致性；从整体上来看，即实现“教学评一致性”。因为评价任务与学习目标的匹配性，所以，“教学评一致性”是基于学习目标的一致性。（四）在“走出去”和“请进来”的基础上，为能制订正确合理的“教学目标”，学校
6、准备开展以下活动：1 .邀请学科教研员走入课堂进行教学指导为加深教师对“目标、评价、教学”一致性理念层面的理解，并逐步落实到课堂教学之中，在组织培训的同时，学校将邀请专家或教研员老师深入课堂，让专家或教研员在深入课堂后与教师对话，通过观念的不断碰撞，让教师实践的智慧不断被激发，激活教师的深层理解，让对话改变教师传统的课堂教学设计思维模式。2 .积极参加市区教学评一致性教学活动学校派教师外出学习取经并进行校内二级培训。通过外派学习和校内培训，让教师理解“目标、评价、教学”一致性的课堂教学是“基于课程标准的教学”，课程标准是“目标制订”、“评价设计”、“教学展开”的基础。让教师认识到“评价先于设计
7、”的重要，只有通过评价检测，教师才能知晓学生到了哪里，才能知晓接下来该如何教学。也让每位教师充分认识到“教学目标”的重要，它是教师组织教学的依据，完成“教学目标”是教师进行教学的主要任务。3 .开展达标课和优质课评选在培训、学习、交流的基础上，组织课堂达标和优质课评选活动，检验教师理论学习情况。理论指导实践，只有把“目标、评价、教学”一致性真正理解透彻，才能够更好的指导实践。4 .学习目标展评有研究还需要效果检验，学校将每学期举办一次比赛,针对“教学目标的确定与叙写”，随机抽取各自学科的赛题，每人在确立目标后，准确叙写目标。评委严格按照学习要求评分，并评选各科优秀者一至二人，进行“现场教学目标确立及叙写”展示。一次促进教师个人反思、自查、自改，达到提高的目的。（五）落实教学评一致性纳入学校常规教导处、督导室定期与不定期进行推门巡课，把课堂目标导引、精讲多练、学生状态、当堂达标纳入常规检查，并及时跟进。通过落实教学评一致性，彻底转变老师的观念，促进学生有效学习，打造高效智慧课堂。
