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1、第三章物态变化第1节温度课标要求：了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度。能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。教材分析：学生对温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合，教学中不必进一步解释。教师在本节教学中应注意引导学生在己有知识的基础上，注重训练学生用科学用语规范地描述概念，并学会使用温度计测温度，突出科学方法的教育。学情分析：学生对温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合，教学中不必进一步解释。同时是生活中学生也接触过体温计，会用体温计测量体温。学生对于温度
2、计的工作原理，以及正确使用温度计的方法并不清楚，通过学生分组实验提升学生的动手能力。教学目标：1.知道温度计摄氏温度的规定；2 .通过观察和实验，了解温度计的结构和工作原理；3 .会用温度计测量温度；4 .了解一些生活环境中常见的温度值；5 .通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。教学重点:通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理。教学难点：会正确用温度计测量液体温度。教学用具：实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程：一、新课引入同学们，这些天你早晨出门时有什么感
3、受？天气的冷暖用什么表示呢？可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度。二、新课教学探究点一温度计（展示图片）学生观看图片，说一说图中人此时的感受。学生思考讨论归纳：温度-物理学中把物体的冷热程度叫温度。演示实验：三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，让学生左手食指插入放热水的烧杯里，右手食指插入放冰水的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。体验对温度的感受，并思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？学生交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。师生归纳：
4、同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具温度计。演示实验：教师将自制温度计分别放到热水和冷水中，让学生观察液柱的变化，思考温度计的工作原理。学生观察到放到热水里液柱升高，放到冷水里液柱降低。分析归纳：常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。学生活动：带着问题观察实验室用温度计1 .实验室用温度计的组成？（注意引导学生观察上面的标度）2 .液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。学生总结：温度计
5、的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管（内径很细，粗细均匀）、刻度。拓展研究：让学生观察实验室用温度计、体温计、寒暑表这三种温度计，找一找它们的相同点和不同点。多媒体展示各种各样的温度计教师引导学生观察温度计上的C,它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法,温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度,我们先来研究摄氏温度。探究点二摄氏温度学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读教材48页内容。1 .上面的数字和字母是什么意思？2 .它能测量的最高温度、最低温度各是多少？它的分度值是多少？3 .O是怎样确定的？100又是怎样确定的？1是怎样确定的？字母温度的单位，读作摄氏度。摄氏
6、温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度，分别用0和100表示；0和100之间分成100个等份，每一等份代表1温度的读数要求:人体的正常体温为37,读作：37摄氏度。北京一月份的平均气温是“-4.7”,读作：“负4.7摄氏度”或“零下4.7摄氏度”。教师引导学生阅读小资料并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答：(1)高压锅内沸水的温度是高于100Co(2)人的正常体温是370(3)冰箱的最低温度是一18o(4)我国最低气温为-52.3(漠河镇)。知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？探究点三温度计的使用提出问题：1.如果所测的温度过
7、高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。归纳总结：温度计的使用规则(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围量程。(3)每一小格代表的温度值分度值。教师引导学生观察并根据自己的推测判断:多媒体出示：判断对错学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言。教
8、师进一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢？讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法二看：看量程和分度值。一不：玻璃泡不要碰到容器底或容器壁。四要：（1）温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中（2）温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。（3）读数时，温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中（4）视线要与温度计中液柱的液面相平。小试牛刀：学生动手判断正确的温度计使用方法探究点四体温计我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计，思考问题。学生通过观察体温计的结构，和前面使用的实验室用温度计和寒暑表进行对比。学生分
9、组讨论思考问题：(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？(2)体温计可以离开人体读温度，为什么？为什么使用体温计前先要甩甩？教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。学生总结：(1)体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。(2)读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。三、板书设计3.1温度工作原理
10、：液体热胀冷缩1.温度计(构造：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度及符号、使用方法：二看、一不、四要符号r2摄氏温度单位：摄氏度在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为O摄氏度；、沸水的温度规定为100摄氏度。会认：量程、分度值、零刻度。会放：温度计的玻璃泡要全部浸在液体中，不要接触容器的3.温度计的使用底或壁。会读：示数稳定，不能离开液体。会看：视线与液柱的上表面相平。4体温计J构造特点：缩口.I使用方法：使用前要用力往下甩四、教学反思温度计这样贴近生活、应用性强的课程，能激发学生积极的思维，就应当让学生经历科学探究的过程,培养提出问题的意识，学会科学辨证地看待问题。一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程，如何让某一种能力的培养突显,在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强，若要面面俱到，必将面面不到。
