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1、双创教育背景下高校教师创新创业指导能力培养研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：双创教育;创新创业；指导能力预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内夕bw究现状述评、选题意义与研究价值(1)问题的提出及课题的界定在2014年夏季达沃斯论坛的会议上，李克强总理指出：只要形成人人创新、万众创新”的新局面，中国发展就能再上新水平。继而在2015年的两会政府报告中，李克强总理再次提到把亿万人民的聪明才智调动起来，就一定能够迎来万众创新的新浪潮。2015年6月11日，国务院以国发(2015)32号文件印发关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见，2018年9月18
2、日，国务院下发关于推动创新创业高质量发展打造双创升级版的意见。由此，“大众创业，万众创新”的新浪潮开始引发公众关注，成为新常态下经济发展的“双引擎之一。双创活动的顺利开展有赖于双创人才的有效培养，高校是双创教育活动开展的重要阵地，在培养双创人才中发挥着重要的作用。高质量的高校双创教育活动不仅能有效的激发学生的创业天赋，全面的培养学生的创业思维，也能够显著的提升学生的创新能力，有效的形成学生的创新意识，满足目前对于双创人才的要求。对于高校双创教育来说，双创教育教师是双创教育的具体承担者，是双创教育的关键环节，也是做好双创教育的重点所在。高水平的双创指导教师不仅能有效提高高校双创教育的质量，显著提
3、升学生的创新创业能力，而且能激发学生创新创业热情，让更多的学生投入到创新创业活动中来。双创活动是一项实践性强且应用能力极强的教学活动，想要达到理想的教学效果，指导老师不仅需要有专业的创新创业理论知识，还需要源于实践的丰富的双创经验。但是从我们目前的高校教IJfra己置来看，大部分的老师具有扎实的理论基础，但是缺乏企业经历及创新创业实践能力。目前中国大多数的高校的教师创新创业指导能力不足，不能在创新创业教育上给学生以有效的指导。这使得双创教育在高校中无法得到有效的开展，不能切实有效的提升目前高校学生的创新创业能力，不利于他们毕业后顺利的开展创新创业活动，不利于大众创业，万众创新政策在社会上的有效
4、实施。本课题通过研究当前高校教师双创教育指导能力的现状，针对高校教师创新创业指导能力不足的问题，并提出高校教师创新创业指导能力培养的方法和支持体系，从而提升我国高校创新创业教育效果，支持大众创业，万众创新在我国的有效开展。(2)研究现状双创教育研究双创教育由联合国教科文组织首先提出，它的教育目的是提高学生创业意识、创新精神和创新创业能力。关于双创教育教学改革方面的论述中，谢和平(2017)通过运用系统分析思想，提出了抓课堂教学、课程体系建设、实验教学等相关改革措施。许起祥(2017)在实证调查的基础上，依据CIPP评价理论,建立基于CIPP理论的高校双创教育课程评价指标体系以期有助于双创教育课
5、程质量的提高与改进。DonaldF.Kuratko(2005)针对双创教育师资队伍建设进行剖析，提出应建立二元化的师资队伍、注重校企联系等建议。关于双创教育的研究，国内外很多学者主要集中在描述双创教育的课程评价、师资建设以及教育教学改革等方面，但未从教师创新创业指导能力培养方面进行研究。教师能力培养研究教师能力的培养是教师专业发展的关键所在,也是教师从事教育教学工作的基本要求。国内外关于教师能力培养方面的研究主要集中在教学能力培养、实践能力培养以及科研能力培养等方面。学者PetaHeywood(2007)结合澳大利亚拉制白大学教育实践课程实施状况，归纳总结出教师实践能力培养方面的提升策略，包括
6、优化课程设置与实施方式，以科学的知识观看待教育实践能力的建构，建立学习标准与评价反馈机制等。有关教师教学能力的研究中,童靖(2007)从实证研究入手，采用问卷调查和访谈的形式，对高校教师教学能力培养系统分析，提出了个人需要自觉进行终身学习、师德建设和教学反思等优化措施。马杨柳对教师科研能力培养深入剖析，运用生态位的理论教师的科研能力转化成科研生态系统中的独立个体进行研究，通过细致的研究找出解决教师科研能力培养和优化的具体措施。关于教师能力培养方面的研究主要涉及以上几方面，但未涉及高校教师双创教育指导能力方面的培养。目前双创教育相关研究中，没有从教师指导能力的角度研究双创教育质量提升问题的；在教
7、师能力培养的研究中，也没有涉及教师创新创业指导能力培养的研究。因此本课题从教师创新创业指导能力培养入手，探讨高校双创教育质量提升问题。(3)选题意义与价值落实国家双创教育政策2015年两会的国务院政府工作报告中，第一次把创新创业上升到国家经济发展新引擎的战略高度。2015年和2018年国务院相继出台了大众创业万众创新的实施意见,以推动创新创业活动在我国的有效开展。本研究探讨高校教师创新创业教育指导能力培养问题，帮助高校提高创新创业教育质量，有利于国家双创政策在社会上更加有效的落实。促进高校毕业生就业创新创业思维及能力是高校毕业生重要的就业能力之一。高校教师双创指导能力的培养有助于激发高校毕业生
8、的双创潜质，进而提升高校毕业生的专业能力以及就业素养，在激烈的社会竞争中脱颖而出，促进高校毕业生就业。提升高校教育培养质量双创教育目前成为了我国高校重要的教育内容，这也对高校教育提出了新的要求，而高校教师双创指导能力对提高创新创业教育质量十分关键。本课题可以提升高校教师双创指导能力，为提升高校教育培养质量提供保障。2、课题理研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。(1)课题的理论依据本课题主要依赖于两个理论：双因素激励理论?口构建主义学习理论。双因素激励理论是由美国心理学家弗雷德里克赫茨伯格提出来的，该理论认为，激励人的动机因素有两类，一类是保健因素，另一类是激励因素，简称为“双因素。本研究的
9、保健因素是指满足教师创新创业能力培养的低层次的需求，是创新创业能力培养之外与生活条件、学习条件、工作条件、环境设施等有关的因素，主要有能力培养的软硬件设施、薪酬与补贴、工学矛盾、政策制度等。激励因素是让高校教师创新创业指导能力培养感到满意的因素，是和高校教师创新创业能力培养内容有关的内在因素。构建主义学习理论认为学习的过程是一个以学生为中心、以教师为主导的过程。在特定的学习情景和教师的引导下，学习主体通过自我认知、与人交流和合作、自我展示等方式，达到知识学习和社会意义构建。强调高校教师要有创新创业意识，充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，积极发挥教师在能力提升上的主动性、积极性和创新创业精
10、神，有效地帮助教师对所创新创业知识进行意义建构，从而达到提升高校教师创新创业指导能力的目的。(2)研究目标本研究的目标是在双创教育背景下构建高校教师创新创业指导能力的培养体系，从教师创新创业指导能力培养方式、创新创业激励制度的构建、创新创业氛围营造、创新创业评价体系等方面，建立完善的高校教师创新创业能力的培养体系。(3)研究内容本研究具体包括四个方面的研究内容，分别是高校教师创新创业指导能力培养途径、创新创业指导激励制度构建、创新创业氛围营造和高校教师创新创业评价体系构建。高校教师创新创业指导能力培养途径本部分探讨高校教师创新创业指导能力的培养途径和方法。高校教U耐以通过针对性的课程学习、专业
11、性的培训讲座、导师制的专人指导、操作性的企业实践、实践性的比赛参与等方式，有效的提升高校教师的创新创业指导能力。高校教师创新创业指导激励制度构建本部分探讨高校教师创新创业指导激励制度构建。通过将创新创业指导绩效纳入教师考核、将创新创业指导绩效纳入教师岗位聘任职责内容、对创新创业获奖的指导教师进行奖励、将创新创业指导成绩纳入职称评审内容等方式，建立完善的高校教师创新创业指导激励制度。高校创新创业氛围营造本部分探讨高校创新创业氛围的营造问题。在高校中，需要通过宣传和推广创新创业比赛、进行创新创业相关讲座、举办创新创业成果展示、宣传报道创新创业先进个人和先进事迹、参观优秀企业等方式，在学校中营造出良
12、好的创新创业氛围。高校教师创新创业评价体系构建本部分探讨高校教师创新创业评价指标体系的构建。在评价指标的选取上，要遵循定量与定性评价相结合，结果评价和过程评价相结合的原则，通过选择完善、具体、细化和可操作性的指标，并采取多元评价的方法，对教师创新创业指导进行动态考核，并将考核结果与职称评聘以及相关奖励相结合。(4)研究重点高校教师创新创业指导能力的培养途径高校教师创新创业指导能力是目前大部分高校教师的薄弱环节，但是它对学校的创新创业教育质量和学生的创新创业能力有着重要的影响。本研究将探讨提升高校教师创新创业指导能力的有效途径，教师要不断提高自身素质，提升创新创业意识，如参加各类创新创业的培训或
13、讲座、举办创新创业比赛等。构建高校教师创新创业指导能力的培养体系图1高校教师创新创业能力培养体系高校教师创新创业指导能力培养是一个系统工程，除了需要找出合理手段对教师的创新创业指导能力进行培养之外，还需要对其进行有效的激励、准确的评价并在高校中营造积极的创新创业氛围。因此构建高校教师创新创业指导能力培养体系也是本研究的重点内容之一。这一体系由指导能力培养途径、创新创业指导激励制度、高校创新创业氛围营造和高校教师创新创业评价体系所构成。(5)创新之处从教师指导能力入手探讨创新创业教育提升问题本研究从高校教师创新创业指导能力的角度探讨高校创新创业教育质量的提升问题与之前的研究有很大的区别。本研究认
14、为高校教师的创新创业教育指导能力是高校创新创业教育的关键因素，因此需要找到有效方法提升高校教师创新创业教育的指导热情和指导能力，从而提升高校创新创业教育质量。将激励理论和学习理论引入教师指导能力培养研究将双因素激励理论和构建主义学习理论融入教师培养问题的研究中，确保高校教师创新创业指导能力培养感到满意的保健因素，增加激励因素，强调高校教师的创新创业意识，发挥教师在创新创业指导能力培养中的主动性，促进对创新创业知识和能力的建构，从而提升高校教育质量。3、研究思路、研究方法、实施步骤。(1)研究思路本研究的思路是以双因素激励理论和构建主义学习理论为基础，探讨高校教师创新创业指导能力培养问题。在激励
15、制度设计上，找出并区分激励教师参与创新创业指导的保健因素和激励因素，从而提高教师的创新创业指导的积极性。在教师创新创业指导能力培养上,以构建主义学习理论为基础，以教师为中心充分发挥教师在学习过程中的自主性和创造性，通过自身参与创新创业指导实践来构建知识积累经验，从而提高创新创业指导能力。本研究以武汉体育学院为例，结合高校创新创业教育的实际需求，通过文献资料法、访谈法、观察法和问卷调查法，对高校教师，学生和教学管理部门进行访谈并发放问卷，从高校教师创新创业指导能力培养途径、高校创新创业激励制度、高校创新创业氛围营造和高校创新创业教师评价体系方面，提出具体的对策和建议，从而找到提升高校教师创新创业
16、指导能力的有效方法。(2)研究方法本研究综合采用文献资料法、访谈法、观察法和问卷调查法等研究方法，深入的对高校教师创新创业指导能力培养问题进行探讨。文献资料法本研究通过学校图书馆查阅知网、万方数据库、WOS和EBSoCo等中外数据库中，关于创新创业教育、教师能力培养、高校教师激励制度和高校教师评价体系等方面的文献，并总结双因素激励理论和构建主义学习理论的基本内涵，为本课题的开展奠定坚实的理论基础和合理的理论框架。访谈法通过访谈法的方式，对高校创新创业教育管理人员、创新创业指导教师、创新创业活动参与学生、创新创业教育领域研究专家进行访谈，收集和分析高校创新创业教育指导工作中面临的问题，高校教师创新创业指导能力上的缺陷，高校教师创新创业指导能力培养的有效途径和方法，以及
