《女娲补天》教学案例.docx

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1、女娟补天教学案例女蜗补天是我国古代的一个神话故事,讲的是天突然塌了下来,女娟为了挽救受苦受难的人们,冒着生命危急炼就五彩石,将天上的窟窿补好的故事。赘扬了女娟英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。一、旁征博引,激发爱好师:(出示神话人物“盘古”图)同学们,你们还记得他吗?生:(异口同声)记得,是盘古师:你能用一个词来说说他吗?生1:顶天立地生2:力大无穷生3:威猛师:是呀,他是一个神话人物,有着特别奇妙的本事,是我国古代劳动人民通过丰富的想象创建出来的。(板书:奇妙想象)今日我们要再次走进神话故事。(宣布上课)(设计意图:编者将这篇课文放在以“神话、传闻故事”为主题的单元中,由此可见,

2、让学生了解神话传闻的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,是本文教学的目标之一。于是,在课前谈话时,我出示了上学期学过的神话故事盘古开天她中的人物盘古,让学生回忆人物的特点,简短的谈话,唤起了学生对神话特点的相识,很顺当地进入了下一环节。)师:(播放女娟造人的动画片)看了动画片,你想说什么?生:这个人轻轻一捏,就捏出了一个泥人,一下子又变活了。师:是啊,多么奇妙呀生:我知道这个造人的人叫女娟师:(出示“女娟”)谁来叫叫她指名师:女娴多奇妙呀,轻轻一捏就造出了一个人,这是神话人物的共同特点,都有奇妙的本事。女娴造人之后又发生了什么离奇的故事呢?今日我们来学另一个神话故事出示课题齐读(设计意图:

3、从生动形象的动画片女娟造人入手,学生能深刻感受到女娟这个人物的奇妙,同时唤起了学生的阅读期盼)二、检查预习,整体感知师:老师先来检查一下你们的预习状况出示课文有关词语师:先自己读一读师:这里有几个难读的词语,谁能读准它(冶炼挣扎)指名读齐读词语师:看来你们预习得特别细致,那课文究竟是怎么写的呢,赶快打开书本去读读,留意读准生字,读通课文,再想想课文讲了一件什么事,你能不能用简洁的2、3句话来说一说呢?自由朗读,老师巡察师:谁打算好了,能用自己的话来简洁地说说这个故事。生:自从女娟创建了人类后(较罗嗦)师:你讲得特别清晰,谁能概括得更简洁?发生了什么事?女娟怎么做?生:一天夜里,远远的天空塌下了

4、一大块。女娟冒着生命危急去找五彩石,把天补上了。师:你真能干,谁也能学着他的样来说说?指名一人说师:说得真好,我们也来学着他们的样简洁地来说说这个故事。学生自由说(设计意图:课前预习是一项特别重要的作业,在初读课文前支配了检查生字、词语是对学生课前预习的一个检查,以引起学生对预习作业的重视。所谓“书不读熟不开讲”,正确流畅地朗读课文是感悟课文的前提和基础,更何况是三年级的学生,应带着肯定的要求去朗读,而抓住重点概括课文大意也是三年级学生应当驾驭的一项语文实力。)三、聚焦重点,诵读品尝出示第1自然段师:谁来读读课文第1自然段,读通顺、读流利,(指名)其他同学细致听,看谁的耳朵最灵。指名读(正音:

5、山冈)师:光把课文读流利还不够,我们还要读出自己的感受来,我们也来读读这1自然段,读完之后,你能用个词语来说说你的感受吗?从哪儿感受到的?可以用笔划一划有关的词语、句子。自主感悟生1:我读出了可怕,从“露出一个黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。师:(板书:可怕)谁也读出了可怕,从哪儿读出来的?生2:我从“轰隆隆的巨大响声”感受到声音特别大,很可怕。生3:我从“远远的天空塌下一大块”知道这个窟窿很大,很黑,很可怕。师:那你能读读吗,让我们来感受这份可怕。指名读师:你还从哪里感受到可怕?生4:我从“地被震裂了,出现了一道道深。沟山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上,很

6、多人在水里挣扎。”感受到可怕师:你能选择感受最深的一句话来说说吗?生4:这里用了两个“很多人”,说明在山顶上围困的人很多,在水里挣扎的人也很多。师:同学们,你们看这2个词语,你发觉了什么?(“围困”“挣扎”变红)生5:这两个词语都是同偏旁的字组成的。师:你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗?生6:“围困”都是大口匡,当时的人们都被火围着,逃不出去。生7:可能两个人抱在一起呼喊。生8:有的人身上被烧着了,可也没地方可以逃。师:多么可怕呀,再说说水里的人们生9:水里的人用手舍命她挣扎生10:一边挣扎一边直喊救命。师:你能通过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗?指名读齐读师:再细致读,还从哪儿感受到灾难

7、的可怕?生:女娟被巨大的响声震醒了,声音很大。师:仅仅是声音大吗?再读读下句生:威力也很大,把地都震裂了。生:我从“一道道深沟”知道有很多很深的沟。师:那你能想象当时的可怕情景吗?生:人们四处乱逃,一不当心就掉进了深沟。生:人们养的动物也掉进了沟里。师:那你又感受到了什么?生:人们的生活很惨生:很凄惨师:(板书:惨)(音效:轰隆隆播放受难的凄惨图片)师:火海里,大水中,女娟又听到了什么?生:女娟听到了孩子们的哭泣声生:听到人们在喊“救命”生:这些人都是女蜗造出来的,她是多么心疼啊!师:是啊,再看看以前的生活是怎样的,读读课文,来感受一下生:我从“到处是欢歌笑语”知道人们以前的生活是很欢乐、华蜜

8、的。生:我从“不知过了多少年”知道这场灾难是千百年一遇的。师:女娟看到这一切会想些什么?生:我肯定要救人类生:我肯定要把天补上师:(出示第2自然段)读读,你又知道了什么?生:女娴求雨神熄灭天火,又造船救出水中的人们。师:你知道女娟做了两件事来救人们生:我知道女娴做这两件事是很艰难的师:你从哪儿知道的?生:我从“求雨神”知道的,她肯定是跪着苦苦请求生:我还知道女蜗想的很周全,先熄火再救人。指名读课文师:你读出了一个怎样的女娟?生:我读出了一个考虑事情很周全的女娟。生:一个和善有爱心的女娴师:谁来读读,把你的感受读出来指名读齐读师:是啊,心地和善的女蜗一心要救人类,可是天上的大窟窿还在喷火。女娟又

9、是怎样把天补上的呢,我们下节课再来学。(设计意图:体会课文语言的规范感主要*读,把握课文语言的逻辑感主要*读,感受课文语言的得体感主要*读,领悟课文语言的情味感主要*读,除了读得充分、还要引导学生读得形象、读得和谐、读得感人,读出课文的情趣,读出课文的情感,读出课文的神韵,还要读出自己的感受。因此在学生自主感悟的同时,引导学生抓住,读、品、想象,把文字变成生动的画面,使词句的教学落到了实处。)四、巩固词语,落实基础师:我们刚刚在学课文的时候,发觉了2个同偏旁的词语,(“围困”“挣扎”)像这样的词语课文里还有很多,谁发觉了?生:窟窿深沟燃烧师:除了课文里的,其他类似的词语还有吗?生:蝴蝶生:蜻蜓

10、生:打扫师:打开课堂作业,我们一起来做做其次题,看拼音写词语,会写的拼一拼法一写,不会写的可以照着书本抄一抄。(燃烧挣扎围困)(设计意图:学文贵在运用,文中重点学到的两个词语“围困”“挣扎”,是两个同偏旁的字所组成的词语,学生能结合偏旁来理解词语的意思,显示了我们中国文字具有形象性的特点。由此入手,学生联想到表示昆虫的词语都是虫字旁;跟手的动作有关的词语都是提手旁等等,对字型加深了印象,也就很快能记住作业本上要求驾驭的这些词语。检查下来,全班50个学生都能不借助书本正确地拼法这些词语。)【教后反思】宁有真实的缺陷,不要虚假的完备是本色语文的追求。课堂上我也毫不掩饰着真实的缺陷:一、课堂上还可以接着给学生充分的自主时间和空间与文本对话;还应当将学生的感悟进一步引向深化,使学生对女娟形象的相识不会停留在浅表。二、在教学节奏里,如何做到张弛有度、审时度势,做到因势利导、实中求活、活中求实,使课堂教学更加充溢灵动与和谐,这是我应当接着努力的方向。希望靠着自己的勤奋与努力,我的课堂教学会逐步走向成熟。

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