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1、五年级道德与法治上册微课教学设计美丽文字民族瑰宝教材内容分析：本课是五年级道德与法治上册的第8课“美丽文字民族瑰宝”，本单元的主题是“骄人祖先灿烂文化”。其中本课包含了“丰富多样的汉字”“古老而优美的汉字”“意蕴隽永的汉字”“影响深远的汉字”四个板块，从多角度介绍了千年不衰的汉字，以及汉字的无穷魅力，让学生知道我国是有几千年历史的文明古国，树立文化自信，珍爱我国文化遗产。学情分析：五年级的学生在班级、学校、社区中，希望自己得到他人和群体的认同与接纳。认识到我国是一个统一的多民族国家；知道了解一下中华民族的美丽文字，博大精深的中华文明。教学目标：1.借助文字资料、图片资料、影音资料认识象形文字，
2、大概了解汉字最初的创造方式，对学习汉字产生浓厚的兴趣；2 .基本了解汉字发展的几个重要阶段，欣赏不同风格的汉字书法作品，知道每个阶段的汉字都有其独特的审美价值，爱上汉字；3 .由课堂延伸课外，通过搜集资料，进而更加深入地认识汉字，喜欢汉字背后的中华文化。教学重难点：1.通过文字资料、图片资料、影音资料大概了解汉字最初的创造方式，对学习汉字产生浓厚的兴趣;2 .了解汉字发展的几个重要阶段，知道每个阶段的汉字都有其独特的审美价值，爱上汉字。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课上课！同学们好！今天张老师将带领大家穿越时空隧道，一起徜徉在历史的长河中，感受我们骄人的祖先创造出的灿烂文化
3、。（课件出示第二单元教学框架）这是我们即将学习的第二单元的内容，相信通过本单元的学习，你一定会为我们中华民族所拥有的灿烂文化而无比自豪！二、走进汉字，了解汉字，欣赏汉字汉字在我们的生活中随处可见，我们用它来记录事情，交流感情。（出示本节课的课题）汉字是中华民族的瑰宝，今天这节课就让我们一起走进这千年不衰的汉字。（板书：汉字）（一）猜一猜：这是什么字？1.同学们看，这两个是什么字？你能猜出来吗？请说出你的依据。（出示“像”“虎”的象形文字）3 .指名学生回答。（教师根据学生的回答，相机出示判断的依据）“象”：这个字画着长长的卷起来的鼻子，耳朵像扁扁的扇子，身体胖嘟嘟的，肯定是大象的象了。“虎”：
4、这个字是老虎的“虎”字。大家看，它张开大嘴，爪子锋利，身上还有一条条的斑纹，威风凛凛，让人害怕。（二）想一想：古汉字是怎样创造出来的？这样的汉字是三千多年前殷商时期刻在龟甲或者兽骨上的文字,那么，这些古老而又形象的汉字是怎样创造出来的呢？1.播放视频，寻找答案。（学生一起观看有关象形文字的视频）4 .学生自由回答：从视频中看出来古人是怎样造字的？5 .教师小结：我们的祖先就是根据不同事物的各种形态创造出了象形文字。汉字从最早的绘画演变而来，所以我们很容易根据它们的形体判断出它是什么字。6 .观察课本第63页的活动园，书写出象形文字所对应的现代规范汉字，并指名回答判断的依据。（出示63页的活动园
5、，配乐书写“日、月、山、羊、水、禾”）7 .教师小结：“日、月、山、羊、水、禾”这些汉字真像一幅幅图画。8 .教师小结：原来我们的祖先是通过观察日、月、山、水等自然景物创造出了汉字，还可以依据人们在生活劳动中的情景创造出来。智慧而又勤劳的古代人民在社会实践中创造了栩栩如生的汉字，因此每个汉字都熔铸了古人的智慧。（板书：智慧）9 .找一找，自己和家人的生肖打开课本第64页，从甲骨文12生肖中找到自己和家人的属相，并走上讲台指给大家看。（出示第64页的甲骨文生肖图）10 欣赏甲骨碎片，教师小结：其实除了十二生肖，博物馆里还有很多这样有趣的文字，感兴趣的同学可以去看一看。（三）读一读：说一说你的发现
6、1.读一读，找一找从最早的甲骨文到现在人人书写的汉字，有些汉字已经发生了巨大的变化。（出示“蛇”的甲骨文和规范汉字）一路走来，汉字的发展都经历了哪些阶段？请大家认真阅读课本66页的“阅读角”找一找吧。（出示第66页的阅读角）11 指名回答教师根据学生回答，出示汉字发展的各个阶段，图文并茂，帮助理解。12 出示“日、月、车、马”不同时期的写法的表格，让学生对比了解。13 赏一赏：历代文人书法作品无论是那个时期的汉字，都代表了当时人们的审美情趣和精神风貌。汉字的书法艺更是绚丽多彩，异彩纷呈，是中华艺术宝库中的重要元素。我们一起来欣赏历代的名家大作吧！（出示王羲之、柳公权、颜真卿、张旭、赵佶、赵孟等名家代表作品）三、课堂延续，拓展延伸因为有了文字，中华民族的悠久历史被记录了下来，中华民族的文化得以代代传承。（板书：传承）1.小组合作交流，制作以“寻汉字之源赞汉字之美”为主题的手抄报。（出示课本第64页小组活动的内容）2 .交流自己想用哪种方式展示汉字。3 .查找资料，每人准备一个关于某个汉字的小故事。（出示课本第67页的活动园）4 .教师小结：这节课我们领略了汉字独特的魅力，下节课我们先欣赏手抄报,再讲汉字的小故事，继续品味汉字，品味博大精深的中华文化。
