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1、双减五年级道德与法治下册单元整体作业设计第三单元01、理论依据作业，是课堂教学的延伸，是教学环节中必不可少的一部分。课后作业，具有巩固与延伸、检测与反馈的功能。而传统的作业设计通常具有功能单一，以读背抄为主；缺乏目标意识且低思考性作业较多。2022年版义务教育新课标中明确要求：”作业的设计要基于单元整体教学目标，兼顾个体差异，把握好作业的内容、难度和数量。”单元整体作业设计，可以发挥出1+1大于2的作业功能。02、单元教材分析本单元的编写依据是义务教育品德与社会课程标准（2011年版）中主题五“我们的国家”第10条“知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。敬仰民族英雄和革命先辈，树立
2、奋发图强的爱国志向”；第11条“知道中国共产党的成立，知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对社会主义祖国和中国共产党的热爱之情”。本单元依据课程标准的要求，结合五年级学生的年龄特点、生活实际和成长需求，综合考量由于时代发展和社会进步出现的新情况，设置了教学内容。本单元呈现了近代以来中国人民为实现民族复兴走过的历史进程，以重大历史事件、历史人物为主线，进行国情教育、革命传统教育和爱国主义教育。本单元包括从鸦片战争到新中国成立再到改革开放等内容，引导儿童思考和体验先辈们走出苦难，复兴中华的艰难历程，树立奋发图强的爱国志向。03、素养落实点本单元对应的核心素养是“政治认同”。“政治认同”是指
3、具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。本单元的内容涉及“政治方向”和“家国情怀”两方面的内容。分别对应义务教育道德与法治课程标准（2022版）中“明确中国共产党的核心领导地位”、“热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感”。04、学情分析五年级的学生可以通过影视，报刊，书籍等各种途径对中国近代史中的一些事件和历史人物有所了解，但学生尚不具备对历史进行探究和反思的意识。学习本单元之前，学生的情感多停留在痛恨侵略者和敬仰革命的仁人志士的
4、层面，对于传承革命精神，树立强国之志还有待于更深入的学习。05、作业目标1.设计相关情境，激发学生内心思考，开放性的作业形式变“要我做作业”为“我要写作业”；2.了解历史事件及英雄人物，感受革命精神，激励学生做一个从小听党话，永远跟党走的好孩子；3.提升学生从整体上入手把握单元学习的能力。06、作业设计方案减负增质背景下，“单元作业整体设计”要做好以下三步：第一步：创设大情境第二步：设计系列任务第三步：每一个任务下，设计活动作业1：我看历史过往在近代史的长河里挖呀挖呀挖，挖出了屈辱和抗争。回望近代史最触动我的事件是因为作业2：我见赤诚爱国在近代史的长河中挖呀挖呀挖，挖出了青史留名芳华永驻。我永
5、远铭记的人民英雄是:作业3：我想如您所愿在党史的史料中挖呀挖呀挖，挖出红色基因，弘扬红色文化。如果穿越时空，遇见，我会对他说作业4：我说爱我中华在红色的资源里挖呀挖呀挖，种下红色的种子，开出前进的花。何其幸运，我们生逢盛世，我想对伟大的祖国说07、效果分析及反思本次作业设计力图做到“让作业走近儿童，走得更近些。”借助作业，让学生的感性认识自然升华到理性认识。事实证明：情境式、开放式、挑战式的作业设计给学生留下自主思考的空间，更容易让学生在自主探究中得以进步。真正实现让作业成为教师走进学生生活及内心世界的桥梁。我很欣慰，多样性的作业设计给了学生一个很好的自我探究平台，完成作业不再是负担，而成了师生的期待。
