《Unit 8. How do you make a banana milk shake单元作业设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit 8. How do you make a banana milk shake单元作业设计.docx（44页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、人教版新目标八年级英语上册第八单元作业设计Unit8.Howdoyoumakeabananamilkshake?申报人：赵莉李恬张望吕敏申报学校：淮北市人民路学校-.单元信息2二.单元分析3(D课标要求3(2)教材分析4(3)学情分析5.单元学习与作业目标6(D单元学习目标6(2)单元作业目标7四单元作业设计思路8五.课时作业10(1)第1、2课时10(2)第3、4课时19(3)第5课时29六.单元质量检测作业32(D作业内容32(2)参考答案39八年级英语上册第八单元作业仁口一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版UnitbHowdoyoumakeabanan
2、amilkshake?单元组织方式自然单元课时信息序号教学内容课型课时1Howtomakeabananamilkshake?听说第1、2课时2ThanksgivingintheUnitedStates读写第3、4课时3Languageinuse复习应用第5课时二、单元分析_/（一）课标要求本单元话题是学习提问和描述一种食物的制作过程。本单元讨论的是香蕉奶昔、火鸡晚宴和其他某种食物的制作过程。通过本单元的学习不仅可以锻炼学生实际动手的能力，也能够进一步提高学生的跨文化意识和综合语言运用能力。根据义务教育英语课程标准（2011年版）（以下简称课程标准）要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略
3、和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析（二）核心素养1 .语言技能：能运用所学词汇和句型描述奶昔、水果沙拉等食物的制作过程，并能在真实情景中熟练运用。2 .语言知识：掌握单词、短语和句型，如：yogurt,watermelon,spoon,pour,add,dig,celebrate,prepare,mix,cover,turnon,Howdoyoumakeabananamilkshakes?3 .情感态度：通过创设人文情景，让学生身临其境地感受和体验食物制作的过程，对语言学以致用，激发学生的学习积极性，让学生体会在活动中学习英语的乐趣，培养学生乐于与他人合作的精神及爱生活和爱做家务的好习
4、惯。4 .学习策略：将语言学习与动手实践结合起来，用语言来描述并指示食物的每一步的制作过程，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，进行有效交际并运用英语思维的能力。5 .文化意识：通过对西方节日以及美食的介绍，拓展了学生的视野，使其了解中西方的饮食差异，并由饮食差异延展到对西方饮食文化的了解。（二）教材分析1.单元内容分析本单元话题是学习提问和描述一种食物的制作过程。本单元讨论的是香蕉奶昔、火鸡晚宴和其他某种食物的制作过程。通过本单元的学习不仅可以锻炼学生实际动手的能力，也能够进一步提高学生的跨文化意识和综合语言运用能力。课时What（主要内容）Why（编写意图）How（语
5、篇特点）第1、2课时通过两个学生动手制作香蕉奶昔的过程为切入点，掌握制作某种食物的表达法，以及first,then,next,finally顺序表达。通过学习制作香蕉奶昔以及三明治的做法，让学生学会制作某种食物的表达法，并掌握顺序表达。通过亲自动手制作，培养学生的动手实践能力以及在生活中应用英语的能力，以及团队协作能力。通过以香蕉奶昔为切入点，使学生掌握其他食物的制作过程，培养了学生的知识迁移能力，提升了学生热爱生活，热爱实践的热忱。文体，对话。结构，对话围绕着如何制作香蕉奶昔以及三明治展开语言，表达如何制作某种食物的句型，以及制作食物的过程。和first,then,next,finalIy的
6、顺序表达第3、4课时文章主要讲述了感恩节的来历，时间以及主要菜肴火鸡的制作方法，以读促写，帮助学生灵活运用本单元重点句型。通过读写训练，巩固所学食材名称以及制作方式的表达。能够在中西方文化的碰撞中感悟中华传统文化（茶文化）之美，能正确对待中西方文化差异。结合所学知识，启发学生自创菜肴，培养学生想象力和创造力。文体：阅读。结构：按照节日和代表性美食来进行描写。语言：食材名称，按照制作顺序描述某种菜肴的制作方法。第5课时本课设计了四个活动：1.听短文，抓细节，辩食物2.根据语义填空3.读文本了解食物4.制作并记录中国美食。在文本阅读活动中，介绍了在多样化、综合性的真实语言活动中，帮助学生运用听、说
7、、读、看、写多种语言技能巩固、应用关于“食物制作”的表达，提升其综合语言运用能力。通过补充阅读，了解其他国家某种食物的起源历语篇特点：文体：教材编排了1个短对话和两篇说明文。结构：以文字、图示等多模态的语篇形式呈现对话类实践冰激凌的起源，以及中国传统文化茶的历史。史，增强其跨文化意识。通过介绍中国传统文化茶的历史，了解中国传统美食，并激发学生爱世界、更爱家乡之情。活动、简短对话和说明文。语言：巩固应用表示食物制作的句型，以及描述食物数量的表达方式。(三)学情分析Whattheyknow（已知）Whattheywonder（未知）Whattheywilllearn（将知）在小学阶段已经初步学习了
8、一些可数和不可数名词，以及many和much的用法。不可数名词的量的正确表达；对于西方美食制作过程及食材比较陌生。通过学习，会正确表达不可数名词量的表达，并对西方节日和节日美食有了深入了解。三.单元学习与作业目标一SLXXZ(一)单元学习目标(二)单元学习目标课时课时学习目标1 .掌握表示食物类的单词、顺序词以及几个重要的动词短语。2 .学会有关食物制作的步骤，材料及用量的短语及表达。3 .通过对食物制作过程的介绍，培养学生的实际生活能力，使学生了解生活知识，并增长生活阅历。4 .能够掌握课标要求的“四会”词汇。5 .能够掌握火鸡的制作过程。6 .熟练运用howmany,howmuch进行提问
9、并分清其区别。第1、2课时1 .掌握表示食物类的单词、顺序词以及几个重要的动词短语。2 .学会有关食物制作的步骤，材料及用量的短语及表达。3 .通过对食物制作过程的介绍，培养学生的实际生活能力，使学生了解生活知识，并增长生活阅历。第3、4课时4 .能够掌握课标要求的“四会”词汇。5 .能够掌握火鸡的制作过程。并在此基础上延伸到其他食物。第5课时6.熟练运用howmany,howmuch进行提问并分清其区别。（二）单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.能对食品制作过程进行表达和描述，包括原材料的选择、用量及对食品制作过程的安排，要求学生根据实际进行模仿，组织语言表达。2.通过大量练习，进一
10、步巩固食物的制作方法。3.区分howmuch,howmany的不同。4.培养和提高学生的写作能力。第1、2课时1 .巩固表示食物类的单词、顺序词以及几个重要的动词短语。2 .区分可数和不可数名词；掌握不可数名词量的表达。第3、4课时3 .掌握火鸡的制作方法。4 .熟练运用howmany,howmuch进行提问并分清其区别。第5课时5 .灵活运用所学语言知识描述饮食的制作方法。6 .通过书面表达的形式，叙述自己家乡的特色饮食。ZT)四、单元作业设计思路J初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联
11、，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计要素，要特别注意以下几个关键环节：(一)分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性。根据课程标准要求，基于本单元的主题内容是学习提问和描述一种食物的制作过程，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目
12、标提供科学依据。(一)制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性。在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本单元的主要学习目标为：能运用所学词汇和句型描述奶昔、水果沙拉等食物的制作过程，并能在真实情景中熟练运用。通过创设人文情景，让学生身临其境地感受和体验，使用语言学以致用，激发学生的学习积极性，让学生体会在活动中学习英语的乐趣，培养学生乐于与他人合作的精神及爱生活和爱做家务的好习惯。通过对西方节日以及美食的介绍，拓展了学
13、生的视野，使其了解中西方文化差异，锻炼了学生做阅读理解的技巧和方法。本单元的主要作业目标为：将语言学习与动手实践结合起来，用语言来描述并指示食物的每一步的制作过程，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，进行有效交际并运用英语思维的能力。（三）设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性。对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中的作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。（四）明
14、晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性。作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价（包括评价标准和评价方式），最后填写作业属性表（见下图）。五、课时作业第一课作业（第1、2课时）（一）预习感知类1. ChartforaPreview.预习自查表（A,B,C类学生必做）学生在课前预习本课中的生词、词组并快速浏览Ia-2d的习题、任务及对话，然后完成以下预习自查表。ThisLe
15、ssonismainlyabout本课主要话题内容是WhatIknow关于本话题我所知道的WhatIwonder关于本话题我想了解的WhatIIearned关于本话题我所学到的（课后填）KeyWords生词PartofSpeech词性Meaning词义AnexampIeoftheword例句peeIpourblendercutup2.作业属性作业目标激活已学的表示制作奶昔的动词及短语，学会描述如何制作奶昔。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言技能。语言技能听口说口读口看口写认知水平口记忆0理解口应用0分析作业形式口听力作业头作业阅读作业0书面作业完成时间2-3分钟作业评价口教师评价口学生自评
