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1、东方之珠教学设计教学目标：1 、通过学唱东方之珠，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。2 、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声表现祖国统一，热爱祖国的思想感情。3 、通过实践初步学会分析歌曲结构，主动去参与学习，进而获得知识。教具准备：电子琴、多媒体课件、教学重点与难点：突出本单元“祖国统一”的主题，深刻体验作品中所蕴含的思归、盼归的真切情感。教学过程：一创设情境，激情导入第一，先让学生欣赏歌曲童年，然后回答问题。第二，简单介绍歌曲背景，导入本课。二感受体验，欣赏歌曲第一，初听歌曲，感受歌曲，请同学们注意边欣赏边体会：歌曲
2、表达了什么样的情绪和意境？简介香港。第二，作品简介：东方之珠创作于1986年，流行于20世纪90年代初，由罗大佑作词、作曲，并由他本人首唱。三学唱歌曲（听唱法）第一，播放歌曲，学生随唱，引导学生分析曲式结构。歌曲结构为自由处理的三部曲式。第一部分为复乐段结构，两个乐段的旋律基本相同，比较平稳、抒情，用A表示。第二部分几个连续上行至全曲的最高音，随之而来的是一连串包含三连音在内的紧密节奏，从而掀起这首歌的高潮，用B表示。补充部分是第二部分的完全重复,它将全曲的高潮进一步延展。第二，再听歌曲，学生有感情地演唱，注意弱起和三连音节奏。第三，区别三种不同的节奏型，难点部分采用视唱法教学，以达到节奏准确的目标。第四，在准确熟练的基础上，调动学生情绪有感情地演唱歌曲。四创造表现第一，分男、女声部演唱，以小组为单位展示。第二，通过刚才的演唱和欣赏，再加上你以前对歌曲的印象，你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句？你能不能试着唱一唱？鼓励学生大胆演唱歌曲。五课堂小结在音乐的世界里有许多作品如昙花一现，没有给人留下印象，但也有很多作品生命力很强，究其原因就是：只有把国家和民族的命运融进作品中，作品才具有顽强的生命力！香港的回归说明了我们的祖国日益强大，更加繁荣。作为中华儿女的我们更应该爱我中华。
