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1、在音乐活动中体现师生互动师生互动是一个双向建构的过程，不仅使幼儿能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利，同样老师也可以从师生互动中反思自己的教学研究。在与幼儿的相互交流中，使自己能更加走近幼儿的心灵，了解幼儿的情感，促使对幼儿研究更加真实、自然。达到自身主体的不断发展，从而实现教师与幼儿双方在师生互动中得到发展。音乐帮助幼儿形成良好的品格，让孩子感受世界的欢乐、美好，去不断欣赏、不断品位，并用自己喜欢的方式表现音乐，甚至创造自己的音乐来表达自己的情感，促进幼儿创新能力的发展。那我们如何在音乐活动中充分体现师生互动的真正价值呢？以下我将谈谈如何在打击乐活动中进行师生互动。一
2、、创造环境，激发幼儿探索的兴趣。我们班中有很多乐器，利用现有资源，我在教室内设置了“音乐屋、，引导幼儿自己去发现教室内小小的变化，让他们自己去发现，自己去探索。第一天，秋秋小朋友发现了玩具角的变化，走过去看了看，摸了摸；第二天，杨杨、西西俩位小朋友开始拿鼓锤敲鼓，吸引了很多孩子，他们都试着敲了敲，我发现他们敲的方法和位置有很多种；第三天开始，孩子又是敲鼓，又是玩双响筒，拍圆舞板，玩各种乐器，课后，教室简直成了大卖场。放学爸爸妈妈来接时，他们也会抓住这个时间去摆弄一下这些乐器；一个星期后，我在音乐屋添放了录音机和幼儿比较熟悉的歌曲磁带，孩子就会放着音乐，拍打着自己满意的节奏和着音乐，虽然这些乐器
3、的声音很嘈杂，但孩子玩的特别开心、尽兴。（在这个过程中，我给孩子提供了自由的时间与空间，吸引孩子去发现、去探索，对活动内容产生兴趣。在此活动中，我只是环境的创设者和观察者，没有介入孩子的活动，只是根据孩子游戏的情况，新增了一个录音机，这个录音机却把孩子与乐器联系的更紧密了。）二、做孩子的帮助者和引导者孩子们已经对各种乐器产生了兴趣，也建构了一定的知识经验。但幼儿对事物的热认识有限，因而探索容易停留在表面。而且幼儿能力有限，由常常无法对事物进行深入的研究。我觉得此时，老师有必要组织一次集体活动，助孩子一臂之力，引导孩子进一步探索这些乐器，对乐器的名称与使用方法有更深入的认识与了解。1、我请每个孩
4、子拿一个喜欢的乐器（我提供了9种乐器：鼓、镣、小铃、三角铁、圆舞板、双响筒、锣、铃鼓、串铃）。鼓励孩子带着问题去深入的探索手中的乐器你能让这些乐器发出许多种不同的声音吗？2、孩子认真的在想着，尝试着。3、师生一起交流和讨论探索的结果我请拿鼓的小朋友先说，并要求边说边示范。李漪漪说用鼓锤敲鼓，咚咚咚；敲鼓边，都都都，两种声音不一样。”我说：”非常好，敲鼓的小朋友，你们有没有发现呀？”秋秋说我敲的时候发现也不一样。我还可以用鼓棒磨鼓，有沙沙沙的声音。“（我发现孩子的思路开始扩散，可以用磨代替敲），就这样我们发现了各种乐器的多种敲发，如：三角铁，敲不同边有三种声音，手捏住敲不捏住敲有两种声音，用棒在
5、三角铁中打转，又有一种声音，在整个过程中孩子的积极性非常高,每当孩子想出了不同的敲法我们都非常高兴。4、然后，我再把各种乐器的名称和最典型的敲法告诉孩子。5、最后我请孩子按乐器分成9组，听着音乐和拍的敲打着，我请孩子轮奏，点到哪组，哪组敲，让孩子感受不同乐器的不同声音，虽然演奏的声音不是很整齐，但孩子们非常的认真和投入。（在此活动中，我没有直接把乐器的名称和敲法告诉孩子，而是让孩子自己去尝试，总结出很多敲法，激发学习的主动性，让孩子感受乐器的神奇并发展孩子的创造力和发散性思维，从中我也从孩子这里学到了很多种我所没有向导的桥法。我想我们不能理所当然把我们认为的模式灌输式的给孩子，孩子学的非常的被
6、动，又会限制他们的思维，孩子的潜能是无限的，我们应该充分发挥孩子的主观能动性，只有这样孩子才会学的开心，才会感受成功的喜悦，才会真正树立信心）三、做孩子的促进者孩子已经了解了各种乐器，但乐器知识工具，是帮助孩子推开音乐圣殿大门，让孩子置身于那迷人的音乐世界的工具。在节下来的活动中，我和孩子通过图示演奏着各种音乐，能够土耳其进行曲、我是解放军到瑶族舞曲，孩子在演奏过程中感受到了音乐的美，孩子们的节奏感、表现力有了很大的提高，有的孩子还能做小指挥，到了中班下学期，孩子还自己选择乐器来表现不同性质的音乐。为了能更加满足幼儿的学习热情，在奥尔夫音乐教育后，鼓励幼儿用乐器创造自己的音乐，来表达自己的想法和情感。如：我先给孩子一个表现的内容暴风雨，让孩子分成小组，讨论用什么样的乐器可以表现暴风雨？用什么样的方式来表现暴风雨？孩子自己排练暴风雨的演奏，并进行表演。活动的更高要求就是孩子自己想主题，创造音乐。（我想这才是音乐教育的最高境界，我们的音乐活动并不能只通过教几首歌曲，教几个舞蹈就能完成的，我们应该让孩子接触音乐的同时，去表现和创造自己的音乐这才识关键。正如规程。所说的：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，老师的
