24 “诺曼底”号遇难记 一等奖创新教学设计.docx

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1、24诺曼底号遇难记一等奖创新教学设计24“诺曼底号”遇难记教学设计教学目标:1 .会认“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个生字,会写“行驶、凌晨”等10个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物对话。3 .能找出描写哈尔威船长言行的句子,说出从中感受到他的什么品质。4 .能结合哈尔威船长的英雄壮举,试着说说自己对生命的体会Q教学重点:通过文中哈尔威船长动作、语言的描写,感受船长的崇高形象。教学难点:学习哈尔威船长尽职尽责的崇高品质。教学过程:一、导入新课”一个没有英雄的时代是一个悲哀的时代,一个没有英雄的民族是一个悲哀的民族。”今天就让我们认识一位船长,一个英雄一一哈尔威船

2、长在茫茫海洋上流传的英雄传说。同学们请读课题!二、初读感知,检查生字1、师:课文同学们都预习了,文中的词语你读得怎么样啦?请看大屏幕!(1)出示第一组词语一一人名地名(指生读)(2)出示第二组词语一一文中生字新词(指生读、齐读)(3)出示第三组词语一一文中描写人们表现的词语(生自由读)、(4)出示第四组词语一一诺曼底号玛丽号(教师总结)三、品读感悟(一):回顾前文上节课我们按照梳理长文的方法来给课文按照开端,发展,高潮,结局起了四个小标题。今天我们继续学习这篇长文,我们按照人物形象的描写方法来学习,这也是长文学习的一种方法。(1)默读课文,标划出描写哈尔威船长语言、动作描写的句子。(2)我们对

3、吟尔威船长的救援做一下梳理,发现有三次救援。(二)第一次救援:感悟乘客的慌乱和哈尔威船长的镇定。1、师:是啊,遇到这么可怕的事情,谁都会感到惊慌恐惧,那诺曼底号上的乘客们是怎样的表现呢?请同学们默读课文,找出相关内容读一读。学生读句子,老师相机出示句子师:你从这段话中体会到什么(生:场面混乱,情况危急)师:你真会读书!你是从哪些词语中感受到的?(师板书:惊恐万状)师:“海水哗哗往里灌”说明了什么?学生:船很快会沉入海底师:情况太危急了!面对这突如其来的灾难,所有的人都惊慌失措,场面混乱,如果这样持续下去会有什么后果?师:正如这位同学所说,如果持续混乱下去,救援工作将无法进行,将会有更多的人命丧

4、大海,在这千钧一发的时刻,船长是怎么说、怎么做的呢?请同学们认真读课文1239自然段,画出描写船长语言行动的句子,读一读,做批注写下你的体会。2、在如此紧急的情况下,哈尔威船长说了四句话,你认为这四句话有必要吗?在那样紧急的关头还可以更简洁吗?第一句是听从命令和指挥,第二句说出了救援的工具,第四句说出了救援的顺序,第四句表达了救援必须全部救出的决心。3、师:同学们,读者认真画的仔细,谁来读一读你画的句子?4、生读句子,课件相机出示句子师:你想怎样读船船长的话,试着读一读。(学生练习读句子)师:谁来读?(指名读书)师:你从船长的话中读出了什么?船长要求人们做什么呢?(指生回答)师:当人们惊慌失措

5、的时候,哈尔威船长却在冷静地指挥人们,并决心将60人全部救出去,可他此时的吼喝对人们有作用吗?人们表现怎样?(课件出示描写人们表现的句子,生齐读)师:是啊,灾难来得突然,人们失魂落魄,混乱无比,对于船长的吼喝、指挥充耳不闻,此时船长又是怎么说的呢?(二)第二次救援1、面对混乱的场面,哈尔威船长采取了哪些措施,让救援井然有序的呢?现在我们抽取出哈尔威船长的动作语言做一些分析。第一遍读:默读。第二遍读:分角色朗读。师:这是一段怎样的对话?(生:简短有力)师:在这段对话中有三个角色:船长、洛克机械师、奥克勒福大副,请小组内分角色朗读,要注意读出威严有力。师:和老师合作读好吗?你们想读谁的话?(生:船

6、长)师:那老师读洛克机械师、奥克勒福大副的话。2、师生合作读对话师:你从这些对话中了解了哪些信息,哪些情况?(指生回答)师:是的,炉子、火、机器是维持船正常运行的必要条件,可是他们都停止了,这说明什么呢?(指生回答)师:20分钟够了,什么够了?(生:60人脱险的时间够了)师小结:在这紧急关头,时间就是生命!所以船长的命令简短有力,开枪的命令显示了船长的威严,看似无情却在非常时刻确保了所有人的安全!这么无情的命令有效果了吗?(生:有)师:这次人们表现如何(生读句子)师相机出示句子“没有一个人”师:这伟大的灵魂指谁(生:哈尔威船长)生:为什么说是伟大的灵魂?(指生说)师总结:是啊,灾难发生后,人们

7、的惊恐万状与船长的镇定自若形成了鲜明的对比。这是一种写作方法,以后可以运用到你的写作中去。(师板书:镇定自若)(三)第三次救援师:在慌乱中,船长把每件事和每个人都考虑到了!他镇定自若,仿佛他不是在给人而是在给灾难下命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。那船长的第三次指挥又是救谁呢?(生:克莱芒)课件出示句子:师:请同学们读句子。(生齐读句子)师:这是个细节描写,表现了船长对弱小孩子的关心,也从侧面体现了他的镇定自若。同学们学到这儿,你仿佛看到了一位怎样的船长?学生:临危不惧、镇定自若、处事果断、舍己为人、忠于职守(师板书:舍己为人)5、师:黑暗里坚定而严肃的声音,使得救援工作进行得井然有序,

8、20分钟后,轮船沉没了,船上的60人全部获救,只有一个人没有逃生,他就是一一(生:哈尔威船长)四、质疑提升当六十个人都上了救生艇,哈尔威船长也有足够的时间走上救生艇撤离,而哈尔威船长却是怎么做的呢?找出这段话,提出你的疑问。1、课件出示句子:哈尔威船长师:是啊!哈尔威船长该做的都做了,所以他一个手势也没有做;该说的都说了,所以他一句话也没有说。这里把船长比作铁铸,说明他已经做好了与诺曼底号共存亡的准备!这感人的画面深深地刻在了每个人的脑海里,能用读表现出来吗?师:谁来读一读?(指生读)师:我们一起读来这段,用无比崇敬之情向哈尔威船长告别吧!五、举一反三现在我们阅读下面这两段文字,从文中说出你感

9、受到的人物的品质。1、他毫不犹豫地用左手托起炸药包,右手拉燃导火索,高喊:“为了新中国,冲啊!”2、“什么”他的妻子惊喜地叫起来。“我们的祖国解放了!“华罗庚扬了扬手中的报纸,“这一天总算盼到了!妻子快步迎上去,接过报纸,心情激动地边看边说:“我们怎么办?”“我们?”华罗庚斩钉截铁地说“回去,回自己的祖国去!”六、知识归纳:表现人物的品质除了可以通过心理来表达情感,还可以用动作、语言来刻画人物形象。七、练习设计:一个没有英雄的时代是一个悲哀的时代,一个没有英雄的民族是一个悲哀的民族。中国是一个从不缺少英雄的民族,英雄辈出。在今天,我们身边就有许多平凡的英雄。当我们描写我们心目中的英雄时可以关注他们的语言、动作,用语言动作描写刻画出人物优秀的品质!板书设计:24“诺曼底号”遇难记镇定自若舍己为人尽职尽责哈尔威船长语言、动作刻画人物

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