《松鼠和松果》教学实录_9.docx

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1、松鼠和松果教学实录一.教学目标学问技能目标:相识11个生字,会写“以“更,两个生字。正确、流利朗读课文,有感情地朗读13自然段。过程性目标:通过小组合作学习,培育合作学习实力。借助多读,感情性的朗读,培育学生语感。情感目标:学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。二.教学难点:使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。三.教学打算:1、课件,生字树。2、学生课前搜集小松鼠的资料。四.教学过程:师:猜谜是大家最喜爱的,今日我来让大家猜一个迷语:头像小老鼠,尾像着陆伞,常在树上住,忙着摘果子。生:这是松鼠。师板书:松鼠。师:你对它了解吗?生甲:松鼠生活在树林里。生乙:松鼠喜爱吃松果。生丙:松鼠的尾巴像

2、着陆伞,帮助它跳动,它的尾巴又能当被子。师:小挚友知道的真多。刚才有小挚友说松鼠喜爱吃松果(板书:和松果)那松鼠和松果之间会发生什么事呢?请大家自由读课文,留意听清要求:借助拼音读准字音,难读的句子多读几遍。(生按要求自学课文)师:请小挚友把小黑板上的生字自由读一遍。生自由读师:请小挚友来当小老师,带领大家读。生甲领读。生乙领读。师:请同桌之间互读互纠读音。生起先活动。师:你能用奇妙的方法记住生字宝宝吗?生甲:我记住了聪,耳朵灵,口会说,心灵的孩子就是聪慧的孩子。师:你就是个聪慧的孩子。生乙:我记住了“泼T头发在洗澡。师:其余的生字,我们小组合作来学习。生小组合作学习,师巡回指导,扶差。师:(

3、师指导,生记字)师:师:我们相识了这么多生字,真能干!接下来我们写字,信任也能把生字写美丽。我们先视察生字以,、更,田字格中的位置。生视察并轻声地说。生先描红并分别各写一个。生把已写好的字和组里的同学沟通,相互评价,师随机指导书写较差的同学。师:小挚友通过努力写出的字真美丽。师:大家一边听,一边思索:这是一只怎样的小松鼠?生甲:这是一只活泼可爱的松鼠,因为它蹦蹦跳跳,很可爱。生乙:这是一只喜爱大森林的小松鼠。生丙:这是聪慧的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想方法了。生乙:这是一只爱护环境的小松鼠。它看到树越来越少,很焦急。师:你们看,一只聪慧活泼的小松鼠走来了,他去干什么呢?出现课件:一只小松

4、鼠向大森林奔去。生甲:一只活泼可爱的小松鼠怀着开心的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。生乙:一只聪慧的小松鼠兴致勃勃地挎着篮子跑到松林里摘松果。师:课文哪一段是写这幅画的?请一个小挚友读第一自然段。生甲:这个小挚友读得还可以,可是还不够兴奋。我能读得比他兴奋。师:他读得很兴奋,脸上笑嘻嘻的,多兴奋哪,谁能读得像他一样兴奋?生丙、生丁读,齐读。师:松果那么香,那么可口,松鼠吃着吃着,突然到了一个问题。请小挚友划出小松鼠想的句子读一读。生读第2、3自然段。(课件出示这2自然段的文字。)师:他们会吃什么?到哪里去住呢?生甲:他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。生乙:不行,松鼠不吃苹果、桃子等水果,再说那是果

5、农种出来的不让他们吃。生丙:松鼠可以住在石头缝里,吃草,吃山核桃。生丁:松鼠住在石头缝里会不舒适的,他不吃草,山核是人工栽培,不让他吃的。生:他们可以到别的松林里去住,吃其它树林里的松果。生:别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了,那儿已经是光秃秃的一片了。师:小松鼠的心情怎样?生甲:他很担忧,担忧没东西吃,没地方住。生乙:他很焦急,不知道该怎么办。生丙:他很胆怯,胆怯松鼠们都会死去。师:那你们就带着这种担忧、焦急、胆怯的心情读一读其中一两句。生自由读。同桌协作读。师生协作读。师:小松鼠多焦急,他会想什么方法?我们下节课再学习。五.教学反思我的这则教学设计努力打破传统的教学模式,留

6、意培育学生实力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获得学问,形成实力。一.敬重孩子的特性,敬重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中,让孩子自愿当小老师,教识字方法。朗读时,从自己的感悟动身去朗读。二.巧设嬉戏。在识字这个很枯燥的环节中,设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字嬉戏,既给学生带来了活力,又使学生驾驭了生字。三.奇妙设疑,激活思维。在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?时,让学生去思索,又让学生自己发觉问题相识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到焦急,担忧,胆怯的情感,再带着这种情感读文。但我的设计内容过多,无法完成教学;重点过多,无法兼顾。合作学习实力还需努力培育。上一篇:两只鸟蛋教学札记下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新

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