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1、雪地里的小画家教学案例及设计意图【教学内容】雪地里的小画家选自九年制义务教化课程标准试验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲解并描述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生宠爱动物，酷爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子宠爱。全文拟分两课时完成教学，此为其次课时。【教学理念】一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易承受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习气氛，在敬重学生特性感悟的根底上开展快乐教学,引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感
2、价值，使学生在轻松、快乐的教学中有所收获。【教学目标】1、学问与实力：（1）相识11个生字，会写“几、用、鱼3个生字，并且相识2个偏旁“虫、目”。（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形态，以及青蛙冬眠的特点。2、过程与方法：正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3.、情感看法与价值观：养成谨慎细致视察的习惯，造就宠爱小动物，酷爱大自然的思想感情。【教学重难点】知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。【教学准备】l小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。2、写有汉字“一群小画家的卡片。3、多媒体课件。【教学过程】一
3、、复习旧知，导入新课1、谈话导入，提示课题。小挚友们，这节课我们来接着学习第17课雪地里的小画家。（齐读课题）2、稳固字词，铺设伏笔。（1）上节课我们相识了课文中的生词宝宝，此时此刻让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）（2）接受多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）设计意图识字是阅读的根底，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进展稳固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下根底。二、创设情境，走入文本。1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”（1）小挚友们，你们宠爱下雪吗？（宠爱）为什么？（生自由发言）（2）昨天，动
4、物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓舞学生看图说话）（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时赐予评价）（4）让我们也把这个好消息告知全部的小伙伴吧！（齐读第一句）设计意图生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，高校纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。美丽的画面配上温顺舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，快速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。2、多媒体出示课文其次句“雪地里来了一群小画家。”（1）指名读课
5、文其次句话。（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）（3）学生找出小画家的名字，老师相机出示相应动物的图片。（4）解疑释疑，重点理解“一群。a、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）b、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群，吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶快让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是一群。c、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？设计意图对词语的精确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，
6、也是难点，应接受灵敏多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、承受。同时扩展其词汇积累，熬炼其在生活实际中的应用。（5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出快乐的语气。）3、学习课文第三句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？a、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生细致视察图片。b、小鸡的脚印像什么？（竹叶）句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。c、老师依次出示“小狗的脚印和“梅花”，”小鸭
7、的脚印和“枫叶，”小马的脚印和“月牙的图片。让学生仿按例子用“因为像，所以说”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）设计意图通过利用直观的画面间的比拟，使学生对句子中包含的譬如有一个感性的相识。并且训练学生的语言组织及口头表达实力，造就学生说完整的句子。（3）做“找挚友的游戏。黑板上有四个小画家，老师的手里也有四幅作品，请一个小挚友上来将它们一一对应地找到主子。（4）借助黑板上完成的贴图，看图读句子。4、学习课文第四句不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程一一在雪地中踩出小脚印）
8、（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。（4）指导朗读第3、4句，读出轻松、快乐、傲慢的语气。设计意图以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的留意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的气氛中学到学问，同时活泼了课堂气氛。5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！（1）在雪地里画画可真好玩！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）（3）老师解疑一一冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天驾临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，其次年春天才出来，这种现象就叫冬眠。（4）指名读课文最
9、终两句。（5）指导朗读。嘘！（老师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读!（学生的声音变得轻轻地）（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由沟通）设计意图在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活泼。并且在指导朗读中，不干脆给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思索，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。三、指导朗读，回忆全文。雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增加了无限的朝气与活力。让我们赶快去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）四、课堂总结，课外拓展。雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了很多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！设计意图拓展学生思维空间，启发学生缔造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文实力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。
