《雪孩子》第二课时教学反思.docx

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1、雪孩子其次课时教学反思雪孩子其次课时教学反思1对于同一篇课文,对同一个人物,学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时敬重学生的独特感受,让学生依据自己的理解读出不同的感情色调。有的学生读出了难受,因为雪孩子舍己为人,小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得兴奋,理由是小白兔得救了,而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了特性化的审美价值,是应当受到敬重的。本课教学的不足有下面几点:1,整段整篇的朗读少,最终缺少全文的朗读展示环节。2,老师的语言还须要推敲锤炼,如在读完第五自然段后,让学生说读后感受到危急了没有,有的学生就对老师提出的问题不是很明白,问题

2、缺少实效性。3,学生特性化的朗读缺少评价,导致后面学生的朗读缺少提升。4,课文中有些词句挖掘不够,如咱己却化了,”他飞到了空中“中的”化”和”飞”是两种不同的自然现象,点明白由”雪”到“水”又到”汽”的改变,但课堂上没有进行引导。雪孩子其次课时教学反思2雪孩子一文以连环画的形式出现,将水的改变常识融于故事之中,易于激发学习爱好。以下是我对这篇课文的教学反思:一、敬重学生独特感受,朗读感悟学生的感受是通过朗读来实的,读书百遍,其义自见。在这教学片断中,充分信任学生,把读的权利还给学生,信任学生能读懂课文,鼓舞学生不断探究,找寻自信的力气,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培育了学生学习语文的乐趣。对同

3、一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的改变。新的教学方式,点然了学生思维的火花,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界,体现了审美价值的特性化、多元化。让我们在课堂教学中,努力给学生创设一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛,敬重学生的独特感受,让学生们依据自己的理解,读出了不同的感情色调。在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的特性化、多元化。例如在最终一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一

4、位学生说:我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很兴奋,所以要读出兴奋的语气。其次位学生说:我觉得要读出难受的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很难受,所以要读出难受的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导全部的孩子来参与,用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小挚友在读很美很美时,读得比较慢,可以看出这时她很难受。在读飞到了空中时,也读得较慢,可以看出这时她很难受。另一方的小挚友在读到很美很美时,语调比较高,也读得比较快,读出了兴奋的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。学

5、生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此时,情感的体验就像我们说的此时无声胜有声的境界,最终我也只是说了一句中肯的话,发表我的看法:我认为从美这个词,还能看出雪孩子的心灵美。二、拓展延长,发散思维在理解课文后支配了四人小组探讨“雪孩子会回来吗?的话题。让学生实行自主、合作、探究的学习方式,终归是低班级的学生,所以要深化到各组,适时地加以引导和点拨,使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?这是孩子们最想知道的问题,但是老师不告知学生答案,而是通过课件引导学生理解雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程,以培育孩子触类旁通、举一反三的

6、实力。最终再通过演示课件理解云变成雨和云变成雪的过程,让孩子们体会去了学习的I乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?引导学生从各个角度来说,鼓舞学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培育学生的求证思维实力、发散思维实力和语言概括实力。新课标要求学生具有独立阅读的实力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,丰富自己的精神世界,老师在教学中既要注意阅读积累方法的指导,又要注意课内外学问积累的运用、延长与拓展,为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间,有效培育学生积累学问的意识和运用学问的实力,培育学生良好的语文素养。雪孩子其次课时教学反思3学生的感受是通过朗读来实现

7、的,读书百遍,其义自见。在教学过程中,我充分信任学生,把读的权利还给学生,信任学生能读懂课文,鼓舞学生不断探究,找寻自信的力气,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,我往往会依据教参,赐予学生一个统一的答案。而在此教学片断中,我试着创设了一种民主、同等、宽容、和谐的教学气氛,敬重学生的独特感受,让学生们依据自己的理解,读出了不同的感情色调。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己为人的精神赐予确定,对这种行为表示赞许,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的珍贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。在教学中我也鼓舞学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的特性化、多元化。雪孩子教学反思雪孩子教学反思(汇编15篇)槐乡的孩子教学反思数星星的孩子教学反思数星星的孩子教学反思

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